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N
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 ANO E 
[BA Xy. 
De De UNIVERSIDAD: NACIONAL [234 
RS AUTONOMA DE MEXICO SS 
ESCUELA NACIONAL DE ESTUDIOS 
PROFESIONALES ACATLAN 
EN A! 
 
         
EAS l 
TESIS: 
PARA OBTENER EL TITULO DE 
LICENCIADO EN PERIODISMO Y 
COMUNICACION COLECTIVA 
PRESENTA: 
JUAN CARLOS VAZQUEZ VAZQUEZ 
ASESOR: 
TESIS CON 
FALLA DE ORIGEN JAIME PEREZ DAVILA AGOSTO 1997.
UNIVERSID~D:; CI NAL 
NOMA E EXICO 
UELA CI NAL E TUDIOS 
FESI NALES ATLAN 
SIS: 
RA TENER L I LO E 
C I DO  I DI O  
MUNICACION LECTIVA 
ESENTA: 
AN RLOS UEZ UEZ 
i lS N 
ESOR: 
LA E I EN I E REZ VILA OSTO 7. 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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PAGINACION VARIA 
CONMPELETA LA INFORMACION
Sirva la siguiente mención a manera de agradecimiento a todas aquellas personas y/o 
instituciones que con su apoyo, ya sea a nivel de materiales técnico-tecnológicos 
(fotocopias, papel, transparencias, pe, programas de computación, impresoras, 
manuales, etc.), a nivel de información y en el plano moral, ayudaron a que la presente 
investigación llegará a su fin satisfactoriamente: 
Michigan State University 
University of Wisconsin 
University of Georgia 
University of lllinois 
University of Texas 
University of Maryland 
University of Pennsylvania 
University of Southern California 
University of Florida 
Purdue University 
Rensselear Polytechnic 
Southern lllinois University 
Stanford University 
University of lowa 
University of Minnesota 
University of Utah 
University of Missouri 
Syracuse University 
llE (Biblioteca Bejamin Franklin) 
Ursula Vázquez 
Antonio Vázquez 
Max Vázquez 
Marco Antonio Vázquez 
Jaime Vázquez 
Ramiro Acosta 
Guillermo Aguilar 
José Luis Castilla 
Rocío Escamilla 
José Luis Espinosa 
Raúl Melina 
Carmen Muñoz 
Jaime Pérez 
Luis Eduardo Osorio 
Mónica Rodríguez 
Najieli Salazar 
Verónica Sarabia 
Armando Toscano 
Al emprender esta aventura que siginificó cuatro años de arduo trabajo, he dado cuenta 
que lo más importante es contar con un grupo de amigos que muy independientemente 
del trabajo cientlfico-metodológico que realizamos, compartimos momentos de aspera 
pero placentera discusión académica. Por tanto agradezco el cúmulo de conocimientos 
transmitidos, la forma de ir descubriendo el como guiar el trabajo y la oportunidad de 
disfrutar con ustedes este viaje alucinante: 
JAIME PEREZ DAVILA 
MONICA RODRIGUEZ 
ARMANDO TOSCANO 
GRACIAS 
Para poder llegar al grado de abstracción requerida para desarrollar esta investigación 
fue necesario obtener una infraestructura académica óptima, por lo cual agradezco a 
todos los profesores que compartieron conmigo su conocimientos y que hicieron que 
esta infraestructura se acrecentara enormemente. De igual forma aprovecho la 
oportunidad para mostrar mis más sinceros agradecimientos a los compañeros que 
disfrutaron conmigo el gozoso paso por la universidad: 
CARMEN, GUADALUPE, 
JAVIER, JESUS, MARTHA, 
PEDRO, ROSALBA, ROCIO 
Y SOCORRO, 
En una ocas1on, alguien me dijo: "piensas y actuas como tus hermanos": lo cual de 
cierto modo es verdad, ya que gracias a la convivencia plena y al intercambio de ideas 
y experiencias que ellos me han proporcionado se ha ido formando parte del carácter y 
la actitud que poseo. Por tanto agradezco todos los consejos y conocimientos 
transmitidos a través de la vida que con ellos he pasado. 
Me encuentro muy orgulloso y satisfecho de ser su hermano (el más pequeño). 
GRACIAS: 
CARMELA, EDUARDO 
JAIME, MARCO, MAX, 
TOÑO, LEO Y URSULA. 
Ante todo te agradezco a- ti madre, por que muy independientemente de que 
me dieras vida y me hayas cuidado por todo este tiempo, me has mostrado 
que eres una mujer muy valiente y perseverante, de quien estoy orgulloso y 
de quien aprendí que nunca es tarde para empezar de nuevo y luchar en lo 
que resta de nuestras vidas. 
GRACIAS BALBIS 
Y a ti; que te encuentres donde te encuentres, te dedico de manera especial 
este trabajo, ya que tengo el pleno conocimiento de que te sentirías satisfecho 
de todo ésto. 
Sabes que es por tí y para tí. 
GRACIAS PADRE 
INDICE 
A MANERA DE PROLOGO 
PRESENTACION 
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
PRIMERA PARTE 
El problema de investigación 
DELIMITACION 
OBJETIVOS 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
JUSTIFICACION 
4.1. CARACTER DE LA INVESTIGACION 
SEGUNDA PARTE 
La carrera de Comunicación en los Estados Unidos 
EL SISTEMA EDUCATIVO EN LOS ESTADOS UNIDOS 
5.1. FUNCION DE LA EDUCACION EN LOS ESTADOS UNIDOS 
EL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR ESTADOUNIDENSE 
6.1. EDUCACION SUBGRADUADA 
6.2. EDUCACION PARA GRADUADOS 
TERCERA PARTE 
Metodología de la investigación 
APROXIMACION DEL OBJETO DE ESTUDIO 
7.1. DELIMITACION DEL OBJETO DE ESTUDIO 
7.2. SELECCIÓN Y RECOPILACION DE LA INFORMACION 
DOCUMENTAL 
MARCO CONCEPTUAL 
8. 1. NOMBRE DE LA CARRERA 
8.1.1. PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
8.1.2. PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
8.3 . OBJETIVO 
PAG. 
I 
1 
5 
5 
6 
9 
12 
16 
17 
19 
21 
22 
24 
26 
29 
42 
42 
43 
43 
44 
8.2.4. FORMACION DEL PROFESIONISTA 
8.2.1.5. AMBITO COGNITIVO: CONOCIMIENTOS 
8.2. 1.6. AMBITO PSICOMOTRIZ: DESTREZAS 
8.2.1.7. AMBITO AFECTIVO: ACTITUDES Y VALORES 
8.2.8. PROFESION 
8.2.9. FINES DEL CURRICULUM 
8.2.3.10. FINES SOCIALES 
8.2.3.11. FINES HUMANISTAS 
8.2.3.12. FINES ACADEMICOS 
8.2.3.13. FINES PROFESIONALES 
8.14. CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
8.3.15. HABITO 
8.3.16. HABILIDAD 
8.3.17. ACTITUD 
8.3.18. VALORES ETICOS 
8.3.19. ACADEMICOS 
8.20. REQUISITOS DE ADMISION 
8.4.21. CONDICIONES ACADEMICAS 
8.4.22. DOCUMENTACION 
8.4.23. CUOTAS 
8.4.24. EXAMENES 
8.25. PERFIL PROFESIONAL 
45 
46 
47 
47 
48 
50 
50 
51 
51 
51 
52 
52 
53 
53 
54 
55 
55 
56 
56 
57 
57 
8.5.26. ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
8.5.27. FUNCIONES Y CARGOS 
57 
57 
58 
8.5.28. VALORES MORALES 
8.5.29. ACTITUDES 
8.30. MERCADO DE TRABAJO 
8.35. 
8.36. 
8.37. 
8.38. 
8.6.31. SECTORES 
8.6.1.32. SECTOR PUBLICO 
8.6.1.33. SECTOR PRIVADO 
8.6.34.DEPARTAMENTOS 
AREAS DE INTERES 
INTERNSHIPS 
MINOR (ESPECIALIDAD MENOR) 
TITULACION 
8.10.39. REQUISITOS DE TITULACION 
8.10.40. FORMAS DE TITULACION 
8.10.41. GRADOS ACADEMICOS 
8.4. MARCO TECNICO 
59 
60 
60 
60 
61 
61 
61 
62 
63 
63 
64 
64 
65 
65 
66 
CUARTA PARTE 
Resultados finales 
CUADROS DE RESULTADOS LICENCIATURA 
CUADROS DE RESULTADOS MAESTRIA 
CUADROS DE RESULTADOS DOCTORADO 
CONCLUSIONES 
BIBLIOGRAFIA 
ANEXOS 
CUADRO 1 
CUADR02 
CUADRO 3 
CUADR04 
CARTA DE PETICION 
VOCABULARIO 
73 
155 
245 
319 
323 
327 
328 
329 
330 
331 
332 
334 
A MANERA DE PROLOGO 
Aunque tan lej~no, todavía continua vivo el momento en que mi asesor de tesis; Jaime 
Pérez Dávila, me presentó la propuesta de trabajar en esta investigación que me 
ocasionó un entusiasmo enorme, ya que el hecho de realizar un trabajo que promete 
ayudar al desarrollo académico de la carrera a la que pertenezco y satisfacer 
necesidades de aprendizaje y superación profesional es más de lo que puede pedir un 
egresado d.e la carrera de Periodismo y Comunicación Colectiva. 
-El camino a iniciar se presentaba sinuoso y difícil, pero excitante; esto en un sentido 
cientlfico-académico. Por tanto; cabe mencionar que "La Carrera de Comunicación en 
los Estados Unidos" es parte de un proyecto mucho más ambicioso que abarca los 
similares de México y Canadá. Para estos capltulos se trabajó conjuntamente con 2 
buenos profesionales y amigos: Mónica Rodrlguez y Armando Toscano, la primera fue 
encargada de elaborar el marco conceptual y, las aproximaciones al objeto de estudio 
corrieron a cargo del segundo. 
A partir de aqui, la labor de afinar las propuestas hechas por los antes mencionados, 
representó un intercambio académico bastante enriquecedor para la elaboración final 
de la tesis. 
La participación de las instituciones significó el tronco principal de donde se obtuvo la 
materia prima para desarrollar la investigación, ya que proporcionaron los datos que 
soportan los resultados obtenidos. 
La cooperación por parte de personas ajenas a la investigación fue de gran ayuda, ya 
que sin ella hubiese sido imposible concluir. Ellos proporcionaron los materiales, los 
sistemas de computo, algunos documentos y en ciertos casos recursos económicos. 
I 
La presente investigación se estructura de la mejor forma posible para que los lectores 
entiendan fácilmente como paso a paso se desarrolló la misma. Primeramente se 
realizó la presentación de la investigación, poste~iormente se llevo acabo la 
delimitación, el planteamiento y justificación del problema de estudio. 
En la parte dos se detalla minuciosamente'.c las"~~~rácterísticas· que presenta la 
educación en los Estados Unidos de manera g·1~b~!.cY ii?fi~éc::uel"lteniénte se especifica 
en cada uno de los niveles educativos; pará proporcionár un 'contexto de la situación 
escolar en dicho país. 
La tercera parte esta compuesta por la aproximación y delimitación del objeto de 
estudio, así como del modo en que seleccionamos a las instituciones a estudiar y 
también se encuentra el marco conceptual: parte medular de la investigación que sirve 
para identificar las categorías de análisis. 
Posteriormente se presentan por nivel académico (Licenciatura, Maestría y Doctorado) 
los cuadros de resultados obtenidos de los cuadros de registros que por cuestiones de 
espacio no se integraron a la siguiente presentación, ya que representarla la edición de 
un tomo más. Los cuadros de resultados se publican junto con una lectura general de 
los mismos que son el análisis total de las currícula estudiadas. 
Finalmente en las conclusiones se realiza un balance y un diagnóstico de las 
tendencias de la educación superior en los Estados Unidos. Además para comprender 
un poco más algunos terminas que por cuestiones culturales no pudieron traducirse de 
forma literal, se creó un vocabulario que sirve de ayuda a los lectores de la presente 
investigación. 
II 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados UnidOs 
PRESENTACION 
En la actualidad se sabe que una de las carreras que mayor crecimiento ha tenido en los 
últimos años en el campo de las ciencias sociales, es la que se refiere al estudio de la 
comunicación. Sin embargo, este avance no se ha correspondido con una consolidación 
del campo académico de la comunicación (enseñanza-investigación), ni con una 
identificación plena en relación con el tipo de trabajo que puede desarrollar un profesional 
del área (las instituciones no ubican de qué forma se puede contribuir con sus actividades y 
la satisfacción de sus necesidades y nosotros, egresados de las carreras de comunicación, 
no sabemos a ciencia cierta qué es lo que podernos ofrecerles). 1 
Esta falta de identidad (académica, científica y profesional) es apenas la punta del "iceberg" 
de una problemática mas amplia, profunda y compleja que se vive en relación con las 
carreras de comunicación y que se concreta en mllltiples aspectos y manifestaciones que 
generan toda una serie de incertidumbres, malestares, incomodidades y hasta tristezas; 
que obstaculizan el desarrollo del propio campo académico y la profesión.2 
Ha llegado el momento de la autoreflexión para este cambio a nivel nacional, pero también 
en relación con el nuevo tipo de situaciones que se derivan de los nuevos procesos de 
globalización que esta configurando el mundo moderno: esto es. el reconocimiento de la 
propia imagen es aconsejable y necesarié1. pero en un mundo cada vez mas 
interdependiente, como se sabe, insuficiente. 
Si México, y especificamente su sistema de educación superior, quieren seguir el ritmo rle 
los nuevos tiempos, se tienen que niirar entonces en relación a sus necesidades presentes 
y futuras, y éstas, en el mundo global de hoy. t<Jrnbién son las necesidades de las otras 
naciones. Aquellos sistemas educativos que mejor diagnostiquen estas situaciones, y se 
apresuren a hacerles frente, a partir de las diversas y valiosisimas experiencias, soluciones 
y contribuciones de otros paises; sin duda se pondran en mejores condiciones de actuación 
1 Plan de Trabajo de Carlos Luna. CONEICC. 1994-1997. 
2 Plan de Trabajo de Carlos Luna. CONEJCC. 1994-1997. 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. _______________________ _ 
respecto a quienes no hayan iniciado el aprendizaje. 
En ese sentido, el puro diagnóstico nacional de una carrera, aunque Importante, tendrá una 
visión y una perspectiva muy pequeña y hasta mediocre, es necesario el reconocimiento del 
universo más general y de mayores alcances que, a final de cuentas, es su campo de 
actividad. Los criterios de calidad de una carrera por ejemplo, ya no pueden limitarse 
exclusivamente al ámbito local o doméstico, necesitamos medirnos ya, y competir con los 
niveles académicos de las naciones más desarrolladas del planeta. Si queremos que 
nuestro pais tenga futuro, éste es uno de los caminos que se tiene que seguir. 
¿Cómo emprender esta aventura en el caso de las carreras de comunicación de México? 
No hay información al respecto, queremos decir, información recopilada, sistematizada y 
lista para ponerse en la mesa de discusión.'· Tampoco hay experiencias previas, ni modelos 
teóricos a seguir. Por eso, no podemos decir que sea una exageración, si consideramos 
que la actividad académica en torno al estudio y al ejercicio profesional de la comunicación, 
se desarrolla teniendo casi como único instrumento a la intuición (nunca sabemos a ciencia 
cierta cómo se hizo algo y por qué se realizó). 
En este marco, el Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de la Ciencias de 
la Comunicación (CONEICC), organismo que agrupa a la mayoria de las escuelas e 
instituciones más influyentes del pais, que ofrecen al menos una carrera de comunicación 
(la UNAM y sobre todo el Tecnológico de Monterrey ofrecen varias en distintos campus de 
la República), han querido dar una respuesta a esta problemática. 
Inicialmente, los esfuerzos del Consejo estuvieron enfocados a la elaboración de un 
documento que permitiera la evaluación y autoevaluación de la calidad de la investigación y 
de la enseñanza ofrecida en las distintas carreras de comunicación a nivel nacional. Este 
documento fue conocido genéricamente por los miembros del Consejo como "Documento 
Tonático". Por la diversidad de escuelas y de carreras de comunicación que existen en el 
pais, esta tarea propuesta en la Asamblea Nacional de Tonático, Estado de México, ha 
resultado ser pesada y muy complicada. Las actividades en este rubro aún continúan. 
2 
_________________________ La Carrera de Conu1nicación en Estados Unidos 
Posteriormente, CONEICC, como organismo nacional, consideró conveniente participar en 
el estudio regional latinoamericano sobre expectativas de trabajo y mercados profesionales 
en el área de la comunicación, organizado por la Federación Latinoamericana de Escuelas 
y Facultades en Ciencias de la Comunicación (FELAFACS), organismo al cual CONEICC 
se encuentra afiliado. 
En este estudio se ataca de frente la incógnita sobre el destino profesional de los egresados 
(¿Qué hacen? ¿A qué se dedican? ¿Cómo se ha incorporado al mercado de trabajo? ¿Qué 
necesidades sociales o institucionales satisfacen? ¿Cómo son vistos?, etc.); que es 
precisamente, una de las áreas sobre las cuales es necesario planear el desarrollo de la 
actividad académica, y que constituye una de las actividades que aún se desarrollan al 
interior de CONEICC.3 
De este modo, y con el fin de elaborar un trabajo de investigación que sea útil a los nuevos 
tiempos que enfrenta la educación, específicamente en el área de la comunicación, se ha 
decidido realizar un estudio estadístico que identifique las constantes más importantes de 
los conceptos que orientan los planes de estudio de la carrera de comunicación en los 
Estados Unidos. 
Los cambios que se avecinan en nuestro país y en el resto del mundo, conllevan a que 
varias instancias también se modifiquen. entre ellas. los planes de estudio de las distintas 
carreras de las universidades mexicanas. 
Por lo cual, la siguiente investigación, realizada a través de la recolección y p1ocesarrnento 
de una base de datos acerca de las carreras de con,unicación en los Estados Unidos 
pretende ser una herramienta esencial para aquellas instituciones que deseen modificar sus 
planes de estudio, con base en fundamentos sólidos. pero también para la propia reflexión 
del campo profesional de la comunicación, que tanta falta esta haciendo. 
J Estudio FELAFACS: Campos Profesionales y Mercados Laborales. 
3 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
En este sentido, el siguiente proyecto tiene como· objetivo identificar la forma como están 
estructurados los planes de estudio de la licenciatura y posgrado de la carrera de 
comunicación, en las universidades más Importantes de los Estados Unidos, para crear 
una Infraestructura informacional que sirva a los investigadores de la currlcula 
comunicacional. 
Además la presente investigación permitirá conocer: 
Las orientaciones conceptuales de las carreras de comunicación que se imparten en los 
Estados Unidos , asl como su perfil académico y profesional. 
Igualmente permitirá evaluar: 
a) Grado de actualización 
b) Formas de organización académica 
c) Formas de complementación e intercambio 
El proyecto y la realización de la investigación sobre la carrera de comunicación en el pais 
del Norte, tiene una de las mayores relevancias. Está de por medio, una respuesta ética 
que se le adeuda a muchísimos egresados, en relación con sus proyectos y expectativas 
personales y profesionales; la posib~lidad de identificar el sentido y la utilidad social de una 
carrera de este tipo en las condiciones actuales que enfrenta México; la necesidad de 
elaborar una politica educativa que potencie y regule el desarrollo y crecimiento de la 
carrera; y finalmente, la urgencia de las carreras en todo el país, do co1lti:lr con u11 
instrumento y un conjunto de datos que les ayuden a pensar y planear sobre bases sólidas 
el futuro de su desempeño académico. Es justamente en este contexto general (social, 
institucional, académico y profesional), la base sobre la que se desarrolla la investigación. 
4 
_________________________ La Carrera de Gon1unicación en Estados Unidos 
PRIMERA PARTE 
El problema de investigación 
1. DELIMITACIÓN 
La intención de la presente investigación es encontrar las constantes principales en la 
concepción, diseño y planificación de las carreras de Comunicación en los Estados Unidos, 
lo que equivale a decir que el objeto de estudio de la investigación se delimita únicamente a 
la consideración de los documentos rectores que norman y ofertan académicamente, las 
actividades de enseñanza y aprendizaje en esta carrera. Quedan fuera de este estudio, la 
operación y funcionamiento de estas carreras (sistemas administrativos): una evaluación de 
sus principios, métodos, técnicas y quehaceres didactico-pedagógicos; así como una 
investigación relativa a las caracteristicas de vida interna (tipo de relaciones culturales y 
comportamiento de la comunidad de la carrera). De esa forma, el tema de la investigación 
se centra en el analisis de las currículas o planes de estudio de las diferentes carreras de 
Comunicación seleccionadas en Estados Unidos. 
2. OB.JETIVOS 
Conocer como se concibe soc!al, profesional y académicamente 
Comunicación en Estados Unidos. 
la carrera de 
Posibilitar la construcción de parámetros de comparación respecto a Estados Unidos, 
que permitan entender la visualización y la proyección de la carrera de Comunicación en 
el ambito internacional. 
Proporcionar a las instituciones de educación superior y a las autoridades de educación 
en México, información pertinente para la racionalización del crecimiento, la distribución 
regional, la oferta educativa y profesional, y el desarrollo de la carrera de Comunicación 
en nuestro país. 
5 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. _______________________ _ 
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
La conceptualización o visión explicativa es la que permite aproximar y delimitar el objeto de 
estudio, lo que a su vez posibilita la discriminación de la información en función de su 
pertinencia para el cumplimiento de los objetivos del análisis. 
De esta forma, el plantearse una investigación sobre planes de estudio, se considera de 
principio, un universo enorme de investigación, que involucra los criterios filosófico/sociales 
de las universidades; los criterios propiamente institucionales en cuanto a la forma de 
diseñar un plan de estudios; los aspectos curriculares; las perspectivas de evaluación tanto 
para un diagnóstico sobre grados de actualización, como de eficiencia y eficacia en cuanto 
al cumplimiento de los objetivos; sin olvidar por supuesto, los recursos humanos y 
materiales puestos en juego para cristalizar las expectativas y los fines de los planes de 
estudio. 
Como se puede apreciar, una investigación de estas dimensiones es necesaria para una 
reflexión y consideración profunda de la forma de pensar y enseñar en el campo de la 
comunicación, sin embargo, dada su extensión, éste es un trabajo que debe plantearse por 
etapas. Con los exiguos recursos tanto de la ENEP-ACATLAN como del CONEICC, no se 
pueden emprender todas esas actividades al mismo tiempo. De hecho, ni siquiera se tiene 
la seguridad de un apoyo institucional para las siguientes etapas, por lo que a la hora de 
decidir la jerarquización o el orden de importancia de esos momentos de investigación, se 
deben tener muy en cuenta la viabilidad y las urgencias académicas de las carreras de 
comunicación ¿Qué es lo que importa conocer en estos momentos para el campo y qué 
efectivamente se puede realizar? 
Se puede creer que la respuesta va en el sentido de investigar: ¿Qué es lo que se está 
enseñando y cuáles son los puntos de referencia que guian esa enseñanza? y ¿Por qué? 
Porque en esta situación de replanteamiento y muy posiblemente de reorientación de todas 
nuestras actividades, casi nadie parece tener la experiencia sistematizada de lo que se cree 
6 
________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
importante y se enseña las Instituciones educativas que ofrecen la carrera; vaya, ni siquiera 
en el nivel de saber cuántas instituciones·existen. 
Una rearticulación, regulación y racionalización del diseño, crecimiento y desarrollo de las 
carreras de comunicación, empezarla. por este mlnlmo conocimiento. 
El problema de investigación se define con la siguiente pregunta: 
¿Quién ofrece y en qué consiste la carrera de Comunicación en ESTADOS UNIDOS? 
La investigación entiende esta pregunta como la ausencia de una certidumbre en relación al 
número de instituciones de educación superior que ofrecen la carrera de Comunicación y a 
la descripción e identificación de las constantes o tendencias curriculares de esta misma 
carrera en Estados Unidos. En este sentido, las preguntas de Investigación apuntan hacia 
las siguientes dimensiones de búsqueda: 
1) ¿Quién ofrece la carrera de Comunicación en Estados Unidos? 
Total de Instituciones y Universidades 
que ofrecen la carrera 
7 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos'-----------------------
Obj. De las 
Carreras 
2) ¿En qué consiste la carrera de Comunicación? 
Identificación de constantes o tendencias curriculares 
de la carrera de Comunicación en: 
Perfiles 
Profesionales 
Caracteristicas 
Vocacionales 
Requisitos 
de 
Titulación 
Tipos de 
carrera 
Campo de 
Trabajo 
Propuesto 
Fines 
delas 
curricula 
Requisitos 
Académicos 
Ahora bien, el problema es precisamente conocer: ¿Cuáles son estos puntos de referencia 
y de orientación en la enseñanza de los saberes comunicativos?. 
8 
_______________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
4 . .JUSTIFICACION 
Una investigación que se proponga la recopilación, sistematización y análisis de los planes 
de estudio de las carreras de Comunicación en Estados Unidos, tiene el carácter de 
necesidad nacional y una proyección internacional para Ja propia carrera, así como para 
alumnos, egresados, profesores, investigadores y profesionales de la comunicación. 
Actualmente la carrera de Comunicación en México no se conoce a si misma, la 
actualización y cambio de los planes de estudio depende de una reducida y muy 
desorganizada información que se obtiene generalmente de las instituciones a las cuales se 
puede llegar y obtener acceso por cercanía o por contactos. De tal manera que esos 
cambios no dependen de criterios tales corno actualización, especialización, grados de 
influencia o de importancia de algunas de las carreras de Con1unicación en nuestro país, y 
muchisimo menos del extranjero. 
Esto quiere decir que. en forma por demás increible y muy lamentable también, la 
actualización y reforma de un plan de estudios de una carrera (documento rector en la 
formación de cientos de alumnos y guía del trabajo diario de los profesores), se hace 
fundamentalmente, a partir de la experiencia, el conocimiento, los problemas y necesidades 
de la comunidad académica de esa niisma carrera. lo cual es por supuesto valioso pero 
insuficiente. 
La consecuencia de una situación de esta naturaleza. us que se genera un ambiente y una 
actividad de tipo medieval, en la que la carrer.i sólo su 11ura n si rnisn1a. El problema es que. 
por la forma en como se está estructurando el trcib"Jº un el mundo moderno. una carrera 
profesional no puede encerrarse en su propio nicl10: no puede optar por amurallarse, ya sea 
por ignorancia o porque no tenga otra salida, ni aislarse, ni marginarse del mundo; una 
acción de este tipo está contra su propia naturaleza, ya que el sentido final de una 
educación profesional estriba precisamente, cualquiera que sea la visión con que se 
sustente, en incorporarse e influir sobre ese mismo mundo. 
9 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
Actualmente, las instituciones viven en un estado de competencia, y su desarrollo depende 
de la agilidad que tengan para adaptarse o ajustarse a los cambios del entorno y de la 
habilidad que tengan para aprovechar y retroalimentarse de otras éxperienCias, 
conocimientos, errores, ejemplos, modelos o caminos seguidos. 
La información, desde este punto de vista, es básica para la sobrevivencia y adaptación 
exitosa en los vertiginosos procesos de cambio que vive la sociedad contemporánea: 
permite identificar problemas, anticiparlos, jerarquizarlos y actuar .con op.ortunidad y 
pertinencia, con el fin de evitar sus efectos nocivos y potenciar sus efectos favorables. 
Sin embargo, aunque esta base de información se considera importante, en el campo 
académico de la Cornunicación no existe. La información que se tiene está distribuida por 
todos lados; son datos no recopilados y desorganizados; no existe una base de datos 
comun. En el campo de la investigación de la Comunicación en México hay sólo un intento 
serio y consistente pero que depende del esfuerzo personal, el de Raul Fuentes Navarro del 
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), en Guadalajara. 
En el terrero de la revisión, evaluación y actualización académica de las curriculas de plano 
no existe nada. y las instituciones y organismos que por su función rectora o que por el tipo 
de objetivos. trabajo y presencia que tienen, deberian de poseer un corpus informativo de 
est<i naturaleza, tampoco lo tienen: la Subsecretaria de Educación Superior e Investigación 
C1entifica de la Secretaria de Educación Publica (SEP). solo posee los plé!nes de estudio:; 
de las instituciones de educación privada; la Asoci4"]C1ón Nacional de Univer~idades u 
Instituciones de Educación Superior (ANUIES), tiene un registro inco111pleto y 
desactualizado de planes de estudios de instituciones publicas y privadas: por su parte, el 
CONEICC, hace mucho que dejó de recopilar esta información. 
De igual forma en los Estados Unidos muy a pesar de su desarrollo ; en todos los aspectos, 
tampoco se encontró un documento que cumpliera con estas características y necesidades. 
10 
La Carrera de Con1unicación en Estados Unidos 
En este sentido, no hay nada que pueda servir para diagnosticar el estado en el que se 
encuentran las carreras de Co1nunicación a nivel nacional, y mucho menos algo que diga su 
situación comparativa respecto a esas mismas carreras profesionales a nivel internacional, 
y concretamente con el sistema de educación superior de las naciones con las cuales se ha 
decidido unir nuestro destino económico: Estados Unidos y Canadá. 
Nos desenvolvemos entonces en varios niveles de necesidades: 
1. Recopilación de información. 
2. Organización, sistematización y clasificación de la información. 
3. Análisis de la información. 
4. Diagnóstico sobre el estado de Ja situación en el campo académico de la Comunicación. 
5. Intercambio de experiencias, soluciones e información académica. 
Cómo se ve, la propia recopilación es un paso necesario pero insuficient~. ::Es apenas un 
trabajo previo para la realización de las actividades que se ·e;,;p~;'~~ : redunden en una 
orientación general de los esfuerzos en el campo académico y profesional de la 
Comunicación. 
Concretamente lo que hace falta es In siguiente: 
1. Una investigación sobre n1ercados laborales en el campo de la 
Con1unicación. 
2. Una investigación sobre el <lcsarrollo histórico, avances y 
descubrimientos recientes sobre el saber co1nunicativo; as/ con10 los 
trabajos efectuados en la delimitación de su objeto de estudio. 
3. Una investigación sobre Jo que curricularmente es la carrera de 
Comunicación en México, y recomendablemente también, en 
Estados Unidos y Canadá. 
, , 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
4. Una evaluación sobre la situación y las condiciones en las que se 
encuentran trabajando las carreras de Comunicación en México, que 
tendría por objetivo el poder elaborar ciertos criterios mínimos de 
calidad en la formación de los futuros profesionales del campo. 
Cómo se verá, son muchos los trabajos que hacen falta, a fin de cuidar la pertinencia y 
viabilidad social de la carrera de Comunicación en México. Las preocupaciones son 
enormes en nuestra comunidad académica: ¿Qué somos.? ¿A dónde va la carrera y 
profesión? ¿Qué va a pasar con ellas en el futuro? ¿Qué se pu~de hacer al respecto?, etc. 
De todo este enorme trabajo,· se. adqUirió: la ·responsabilidad d°e . llevar a buen término, la 
parte relativa a la i;,vestl~~·éión ··s6~re '-105: plan~s de; est~dio de las carreras de 
Comunicación de Estados Unidos. 
4.1. CARÁCTER DE LA INVESTIGACION 
Al respecto, es necesario decir que la presente investigación tiene un carácter exploratorio 
(¿Quiénes son y cuántas son las instituciones y los tipos de carrera de Comunicación que 
se imparten en Estados Unidos), y descriptivo (¿Cuáles son las tendencias curriculares de 
los planes de estudio de las carreras' de Comunicación en este país?). 
Realmente no se tiene una idea aproxin1ada del tipo de resultados que se van a obtener. 
Precisamente, se cree que uno de los problen1as fundamentales del can 1po de la 
Comunicación en México es la falta de reflexión sobre si misma, l1ay mucl1as preguntas que 
se han tenido que empezar a plantear: 
¿Qué tipo de carrera es la licenciatura en Comunicación? 
¿Cuál es su pertinencia y utilidad social? 
¿En qué forma debe seguir creciendo, desarrollándose y orientándose? 
12 
_______ La Carrera de Con1unicación en Estados Unidos 
Hay en todas estas preguntas la exigencia de un amplio ejercicio intelectual .y académico. 
Sigue pendiente por ejemplo, la posibilidad de definir un nuevo campo ciE~ntiflco; sÍn olvidar 
por supuesto, todas las urgentes respuestas que se adeudan á. los ·egresados de la 
' ' ; ' , . ~. 
diferentes carreras de Comunicación del pais, en cuanto al modo en que- se·.inserta su 
ejercicio profesional con las diferentes actividades de la sociedad. 
Cabe señalar que se hace referencia a la problemática de la carrera en México, ya que a 
partir de las reflexiones de esta investigación, se puede encontrar herramientas necesarias 
que posibiliten la restructuración de la misma carrera : que en si es la justificación de la 
investigación en Estados Unidos. 
Sin embargo, una de las necesidades prioritarias, que se tienen para poder acceder a este 
nivel explicativo, que es el que les corresponde precisamente a las hipótesis: son datos, 
cifras, información. El trabajo apenas empieza. Como la botánica en sus orígenes, estamos 
en el momento de la recolección de las diferentes variedades de plantas, que posibilitan en 
su momento, una clasificación general del rnundo vegetal, y después, una explicación 
acerca de la estructura y funciones de esos seres vivos, uno de los saberes básicos que se 
pudo arrancar a la naturaleza. 
En este sentido, el trabajo que se propone tiene la muy sencilla pretensión de llegar a una 
clasificación o taxonomía general de las carreras de Comunicación, trabajo inicial, que se 
espera pueda permitir reflexionar sobre la importancia, funciones, aportes y pertinencia 
social y humana de la carrera. 
El trabajo es motivante y vale la pena porque permitirá obtener los siguientes beneficios 
que se puede clasificar en varios niveles: 
13 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
1er NIVEL 
Conocimiento de la 
Organización académica 
de las Carreras de 
Comunicación en 
Estados Unidos. 
2o. NIVEL 
Conocimiento de las 
orientaciones 
conceptuales de las 
carreras de Comunicación 
y el tipo de perfil 
académico y profesional 
que egresa de dichas 
carreras. 
3er. NIVEL 
Evaluación de grados de 
actualización de los planes 
de estudio y de las formas 
de organización académica 
de las carreras de 
Comunicación en Estados 
Unidos. 
BENEFICIOS PRACTICOS NACIONALES 
1 
ldent. de 
11nces1dades 
.::1cadernicas o 
de soluciones 
a problern<Js 
• Jr.adérnrcos 
es pee i fices 
1 
Pos1b1lic.!ad de 
rev1srón, 
.:.ldt?CtlClCIÓrl y 
zict1J¡1!izzic1ón 
de planes Ue 
estudro y 
perfiles 
uc¿idérn1co-
profesronales 
en f'vléx1co. 
1 
,
D1ser-10 de 
cursos de 
actu.:i/i;::ac1on. 
Políticas Nacionales 
de regulación. 
crecirn1ento y 
desarrollo de la 
carrera. 
14 
1 
El¡]borocrón 
de l;::1s publ!-
CJCFCJflCS 
necesarias en 
base a los 
diélgnósticos 
reales. 
1 
Progran1aci6n de 
act1v1cJncJcs 
<JCadénltCOS 
pertinentes: 
Sen1111.:Jnos 
Sirnpos1urns y 
congresos 
Reuniones 
nacionales e 
internacionales. 
Visitas de 
profesores 
nacionales e 
internacionales. 
Intercambio de 
profesores y de 
experiencias 
académicas. 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Como puede observarse, lo que se pretende lograr es un efecto en cascada de beneficios 
para todas las instituciones educativas que imparten la carrera de Comunicación en la 
República Mexicana. Cabe aclarar, que la responsabilidad de esta investigación llegará 
hasta la culminación del segundo nivel de beneficios que dará la investigación, entendiendo 
que los restantes beneficios dependen completamente de los dos primeros niveles. 
Finalmente, puede servir de gula a otras carreras profesionales de forma tal que a mediano 
y largo plazo, todo el sistema de educación superior del país, se reajuste al ritmo de los 
nuevos tiempos, en beneficio por supuesto, de toda la sociedad mexicana. 
15 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ______________________ _ 
SEGUNDA PARTE 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
5. EL SISTEMA EDUCATIVO EN LOS ESTADOS UNIDOS 
La educación en los Estados Unidos comprende tres niveles: elemental, secundaria y 
superior, los cuales se dividen en escuelas públicas o escuelas particulares. La 
organización y los planes de estudio de las escuelas y universidades particulares son 
semejantes a las de las instituciones públicas, aunque difieren en el sistema administrativo. 
El patrón común de organización de la educación elemental y secundaria, se conoce como 
plan 6-3-3, e incluye educación primaria del 1o. al 60. grado, secundaria del 7o. al 9o., y 
preparatoria del 100. al 120. Por lo general el año escolar es de nueve meses, inicia a 
principios de septiembre y concluye a mediados de junio. 
Las caracterfsticas esenciales de la educación primaria son : 
La mayoría de los niños estadounidenses empiezan a ir a la escuela a la edad de 6 años 
y completan 6 años de primaria. 
Su principal objetivo es el desarrollo intelectual y social general del niño. 
El programa más o menos tradicional consiste en la enseñanza de una materia 
determinada. 
La promoción de un grado al siguiente, se basa en el aprovechamiento del alumno 011 
habilidades especificas de lectura, escritura, ortografía, aritmética. historia, geografia, 
música y las artes. 
Después pasan a la secundaria, la cual consiste por lo general, en dos programas de tres 
años "Junior High School" y "Senior High School", respectivamente; donde la mayoría de los 
estudiantes siguen un curso que incluye inglés, ciencias exactas y sociales, matemáticas y 
educación física. Las materias optativas se pueden escoger en el área de lenguas 
extranjeras, bellas artes y capacitación profesional. 
16 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Además los interesados en hacer estudios universitarios tienen que realizar exámenes de 
admisión (ACT y SAT) durante sus últimos dos años de preparatoria. Es común que las 
escuelas permitan a algunos alumnos tomar cursos adicionales, en ocasiones a un nivel 
superior, por lo que reciben un crédito universitario. 
Al terminar la preparatoria (decimosegundo grado) los estudiantes norteamericanos pueden 
asistir al "College" o Universidad, donde pueden obtener el titulo de "Bachelor's Degree", y 
de este modo acreditar la educación subgraduada ("Undergraduate"). Los estudios 
posteriores a dicho titulo se conocen como educación posgraduada o graduada 
("Graduate"). y permiten al estudiante conseguir estudios avanzados en Ciencias, Artes, 
Humanid~des y otros campos.4 
5.1. FUNCION DE LA EDUCACION EN LOS ESTADOS UNIDOS 
En el documento El sistema educativo de los Estados Unidos se cita a la Comisión Nacional 
para la Excelencia en la Educación quien afirma : "Todos los seres humanos sin distinción 
de raza, clase social o condición económica. tienen derecho a igualdad de oportunidades y 
a utilizar los medios para desarrollar su hnb1lidad intelectual y espiritual al máximo. Esta 
promesa significa que los n111os, por sus propios esfuerzos y guiados de manera 
competente, pueden esperar obtener la madurez y el criterio basado en la información, que 
se necesitan para asegurar un ernpleo lucrativo y administrar sus propias vidas para, de esa 
rnanera. no sólo servir a sus intereses en part1c11lar sino tan1b1én al progreso de la socied;:1d 
misma"5 
De este modo se muestra la función esencial que tiene la educación estadounidense, la 
cual se complementa con diversos propósitos : 
4 Servicio lnfromativo y Cultural de los Estados Unidos (LISIS) El sistema educativo en los Estados Unidos. 
p.p. 9-12. 
' lbidem, p.1 
17 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
El propósito de la educación superior en los Estados Unidos es el de favorecer el desarrollo 
personal de los educandos, mediante un proceso de aculturación basado en el estudio del 
pensamiento clásico y en la adquisición de hábitos socialmente deseables. Este proceso 
sigue vigente. aunque en la actualidad se da menos importancia al estudio de los clásicos 
que al de las ciencias modernas (Incluidas las sociales). Sin embargo, se sigue 
considerando el estudio de las humanidades y el conocimiento de los preceptos sociales. 
Un segundo propósito de esta educación es de naturaleza económica frente al desarrollo 
cientifico, tecnológico y económico. 
El tercer objetivo que persigue es de origen político y tiene algunas vertientes: 
Proporcionar la formación necesaria para participar en la vida democrática. 
Descubrir y desarrollar las reservas·: de talento disponibles en la sociedad, de tal 
modo que se pueda asegurar la preparación de los que van a ocupar puestos de 
liderazgo. 
Asegurar en lo posible, a todos los grupos sociales, las mismas oportunidades 
educativas. 
El cuarto propósito de esta educación también es de naturaleza politica y se refiere a la 
evaluación de la sociedad en un nivel más amplio, es decir su evaluación a partir de la 
libertad académica. 
Un quinto propósito de la educación en este pals se refiere al servicio a la cornunidad en la 
cual se encuentra ubicada la institución. y que cual se enfoca generalmente a la agricultura. 
a la industria, a las profesiones, a la protección ambiental. etc.6 
Además podria concluirse que : 
1
' Muñoz Izquierdo, Carlos ... La educación superior en los Estados Unidos" . Tendencias actuales de la 
educación superior en el mundo. p.p. 47-48. 
18 
La Carrera de Comunicación en Estado::; Unidos 
1. Han cobrado más importancia el desarrollo de las habilidades,. la preparación profesional 
y la capacidad para enfrentar el mercado ocupacional, que los .valores·de una educación 
humanística orientada a formar al individuo en el marco· de l;;¡i cuÚura occidental y el 
desenvolvimiento de la persona en el conocimiento del pensamiel1.to ~urÍl~no, las artes y su 
historia. 
2. Las ciencias sociales han ocupado cada vez más.sitio en elarri'6íto".Cle.l~cónocimiento. 
- .. · .. -~ ·. ···'-·-+-.,_,~-- . 
3. El desarrollo de la ciencia y la técnica es prioritario y eri consecuencia en eso se apoya 
t''.~·· .. '~ :-: • -
más ampliamente la creación del conocimiento. 
4. "La diferenciación institucional del sistema de educación superior es paralela a la 
estratificación de la sociedad más amplia. Es decir, las desigualdades sociales continuarán 
reflejándose y repitiéndose en la educación superior" aunque esto sea contrario a uno de 
sus propósitos.7 
6. EL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR ESTADOUNIDENSE 
En la Unión Americana existen dos lugares básicos donde se ofrece educación superior : 
"College" o "University". El "College" ; no es un colegio, es la universidad que inicia en el 
decimotercer año de estudio. Un "college" de cuatro años, o universidad, ofrece un titulo 
que se denomina "Bachelor of Arts" o "Bachelor of Sciences", los cuales corresponderían a 
la licenciatura. Los programas que ofrecen estos títulos se llaman programas para no 
graduados ("Undergraduate") y son, con frecuencia, necesarios para las personas que 
desean solicitar determinados trabajos, y esenciales para estudiantes que piensan continuar 
ostudios graduados (riosgrado). 
Existen también "colleges" de dos años, o "junior colleges" que ofrecen un titulo que se 
llama "Associate Degree". 
La universidad ("university") es un grupo de escuelas donde por lo. menos, una de estas 
escuelas es un college; aqui los estudiantes reciben un titulo de Bachelor's. Las otras 
7 Rangel Guerra.Alfonso ... Comentarios entorno a la educación superior en los Estados Unidos" Tendencias de 
la Educación superior en el n1undo. p.p. 63,64. 
19 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
escuelas dentro del "university" son de "graduados" donde los estudiantes reciben un titulo 
avanzado. De este modo un "university" ofrece ambos, el titulo de Bachelor's y los de 
graduados : Master's y Ph.D. (doctorado). 
Puede decirse que dos estudiantes. nunca se gradúan exactamente con la misma 
preparación. Cada uno de-los· cursos· que elige el estudiante será diferente aún cuando 
reciban el mismo titulo, esto porque el sistema de educación superior estadounidense es 
muy flexible y permite realizar a los alumnos diversas opciones. 
No existe ningún ministro o secretaria de educación que apruebe todos los programas , las 
universidades obtienen su acreditación como institución, y una vez reconocida puede hacer 
cambios en los planes de estudio, sin permiso de ningún cuerpo oficial o burocrático. Así es 
como un plan puede diferir tanto como otro. Sin embargo, aunque no existan muchas 
regulaciones, todos los alumnos deben completar el mismo número de curs"os o créditos 
para obtener un titulo. 
El titulo de Bachelor regularmente incluye estos componentes:· el .-Major_"(campo de 
especialización) cursos de educación general y cursos optativos;· Al estudiante pueden 
proponérsela formas de llevar a cabo los componentes de· su educación general, o los 
cursos pueden contar para su major, pero regularmente son ellos quienes tienen Ja libertad 
de elegir que curso o materia les interesa más. No existen programas establecidos, podría 
decirse que el estudiante crea el suyo propio. 
En el nivel de Maestría, los alumnos regularmente completan de diez a doce cursos. de los 
cuales dos o tres son requisitos para todos en el programa, el resto los escoge el 
estudiante. 
En el Doctorado, usualmente se llevan diez cursos adicionales, que en su mayoria están 
enfocados a un área específica elegida por el estudiante. Dichos cursos son culminados 
con un proyecto de investigación del área de especialización. 
20 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Por supuesto, .en todc;>s los niveles, el alumnado es asistido por un asesor académico, quien 
le ayuda a tomar decision.es acerca de los cursos que le beneficiarán más. 
6, 1 .. EDU.CACION SUBGRADUADA 
En la mayoría de las universidades o "college" estadounidenses,_ los estudiantes toman 
ciertos cursos en el área de Educación general. Supuestamente estos cursos deben estar 
dentro del campo de estudio en el cual escogieron su "major", pero en el mayor de los 
casos no es así: los cursos no tienen relación con el campo de estudio .del alumno. 
Mientras cada institución decide su propio curriculum universitario, las escuelas 
pertenecientes a la misma institución tienden a ofrecer un programa similar. La Educación 
general no prepara al alumno técnicamente, ni en alguna área de especialización, pero si 
proporciona a cada uno, las habilidades y cualidades personales que requiere una persona 
educada, las cuales según La Asociación de Universidades Americanas (The Associatlon of 
American Colleges) serian las siguientes : 
Pensamiento lógico abstracto, análisis critico, habilidades de escritura y lectura, 
entendimiento de datos numéricos, conciencia histórica, ciencia, valores, arte, experiencias 
internacionales y multiculturales, y estudio intenso. 
La Educación general se imparte en los dos primeros años de College que se denominan 
"freshman" y "sophomore", respectivam.,,nte. Se requiere que los estudiantes se matricule• 1 
en diversos cursos dentro de las principales tlreas de aprendizaje : Literatura. Ciencios. 
Artes, Historia, Idioma Extranjero. etc., a fin de cubrir con los requisitos. 
En los años de "junior" y "senior", o sea tercero y cuarto año respectivamente; el alumno 
debe cursar las llamadas clases superiores "upper classes" y debe escoger en el tercer año 
un "major" dentro de determinado campo, a fin de prepararse para la cafrera que ha 
elegido. debiendo_ cumplir con los cursos requeridos para graduarse. 
21 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos'------------------------
El "majar" es una concentración de cursos académicos en un campo de estudio 
especializado, "colleges" y "universidades" están organizados en departamentos 
académicos los cuales ofrecen uno o más "majors", cada uno con sus propios requisitos. 
Usualmente algunos cursos del "major" son obligatorios .y entonces los estudiantes junto 
con su asesor académico, deben elegir cursos adicionales para cumplir con los créditos 
necesarios para completar un "majar". 
En algunos centros, los estudiantes tarf{l:>ién seleccionan un "rnlnor", un segundo campo de 
interés en su campo de estudio, el cu~I p~ede ir· relacionado al "maj¿,r"; por ejemplo: un 
"majar" en Publicidad y un "minar'' con cursos en mercadotecnia o psicología social. 
6.2. EDUCACION PARA GRADUADOS 
Para hallar un trabajo a nivel profesional un ·graduado de "college" con titulo de "Bachelor" 
deberá pensar en continuar sus estudios universitarios. Los planteles norteamericanos 
ofrecen programas en campos específicos : lngenierla, Administración de Empresas, 
Biología, Telecomunicaciones, etc. 
Como se había visto anteriormente, la mayoría de los estudiantes de posgrado son libres de 
seleccionar los cursos que más les irtteresen. Además los cursos elegidos varían de alumno 
a alumno, aun dentro del mismo departamento. 
En el nivel de Maestría, el estudiante pasa la mayor parte del tiempo en clase, la rnayorio 
de las cuales son seminarios de no más de 12 alumnos. Para completar el programa 
de "Master", el aspirante debe tener un promedio académico de "B", y se le otorga el titulo 
una vez que haya presentado una tesis, para la cual debe realizar un trabajo de 
investigación o aprobar los exámenes globales (comprehensive exams). 
Algunas úniversidades consideran el titulo de maestría como el primer paso al doctorado, 
pero en otras pueden ingresar directamente a él, sin tener el "Master". Los alumnos que se 
22 
-------------------------La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
matriculan en un programa doctoral Invierten algún tiempo en clase ; pero, lo que 
verdaderamente les acredita en su carrera doctoral, es su propia investigación. 
Por lo común consta de tres años, en los dos primeros años, la mayoría de los_ estudiantes 
toman seminarios y cursos de posgrado. El tercer año se emplea -en _investigación y 
redacción de tesis, la cual debe ser original y contener puntos de vista o de investigación 
que no hayan sido publicados. 
Ciertas universidades piden a los futuros doctores, un conocimiento satisfactorio de lenguas 
extranjeras, pasar cierto plazo de tiempo en "residencia" o como estudiante residente, 
asistiendo a clases regularmente y pasar un examen general y otro oral, sobre el tema de 
su disertación (tesis doctoral). 
ESCUELA DE 
GRADUADOS 
SISTEMA DE EDUCACION ESTADOUNIDENSE 
AÑOS GRADO DE ESTUDIOS TITULO 
Postdoctorndo, t.~stud10 e nwestigac1ón proles1onal 
Titulo de Doctor,-1do (Pl1 O) 
Progr~1111a!> de Doctor¡ido 
1\1 B A rrturo ne /\1aestria 
2:! r'rour;J111.::is de r,1L11;-_.strrJ (uno u do~• .:inos) 
Titulo Profesional 
Escuelas Profesionwlcs 
~C~O"°"L~LE==G~E~o=--------+---~~· 7 1---b.s~,,- .. -,,-,,------~---~-------------,,,T~ .• -u~lo-d~e-,,B~-A 7 _-o""""B~-s~_-----~ 
UNIVERSIDAD 
:!O Junior 
19 S<Jp/10111ore T 1tuiO dn dos .:inos 
1tJ ¡,..;reshn1dn ,JtJ11101 u Cu1nr1H1n1ty Cnllegc 
'°E'"'s""-c~-~U~E"'L~A'""""S~E~C~U~N=D~A~R~IA~-+--,~7~---j~,-2-C'-,-_,,-,Hi_o___ !->cnrt•r H1ah Sct1001 
1G 
16 
11 .. ) u1;:1rlc• 
10o. 111;ir:lu 
(Prc•¡1¿1rnto11.1) 
Escuela de subqradu<ldos 
Culleges y Universidades 
Diplorn~ de High School 
E>..11111.'.!no~ <.J, •• 11Jr111s1on al t:l•lk!p~ 
14 
13 
9u qrJclu 
80. ur.:it1o 
?o. rir;:1do 
·------.-!u~i;LJil_!:i ___ c/_,O_ú_l ____ ~ 
ESCUELA PRIMARIA 
12 
11 t.io. grado 
1 O 5o. qr<.1do 
D 4o. grado 
8 
7 
3cr. gr<.ido 
2o. grado 
6 1er. grado 
4.5 Jardin de nil'los 
2,3 Pre-escolar 
(S~!C,UIJ(J;;n..i} 
Escuela Primarin (Elem~ntal) 
FUENTE: NStudy m the USA. Ed1c1ón Latmoamoncana y Española'º 1993 
23 
-· --------- -·-
Educuc1on Mo1.fü:.1 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ______________________ _ 
TERCERA PARTE 
Metodología de la Investigación 
7. APROXIMACION DEL OBJETO DE ESTUDIO 
En el marco de la presente investigación ensayamos tres modos de aproximación: 
1. Perspectiva y procedimientos emplricos. Dado que cada uno de 
los documentos de planes de estudio se presentaba en forma distinta 
de institución a institución, lo necesario en este momento es la 
identificación de los puntos o aspectos constantes en todos los 
planes de estudio. La actitud es revisar, respetar y dejar hablar, 
digámosle asi, a los documentos institucionales. El análisis de las 
diferencias se concibe para una fase posterior, posible una vez que 
se hayan detectado las tendencias generales. En este momento, 
todo es un aparente desorden. 
2. Revisión de la teoría curricular. Se necesita saber desde la 
deseabilidad teórica curricular, qué elementos ·conforman y son 
importantes para un plan de estudio, y determinar en consecuencia, 
cuáles deben analizarse, si lo que se quiere es, efectivamente, 
detectar las constantes curriculares. 
3. Cosmovisión curricular, que permite fijar en forma precisa el 
objeto de estudio y dar el fundamento de la construcción de las 
categorías de análisis, al hacer una definición y diferenciación entre 
objetos de referencia {puntos de los que hablan los planes de 
estudio) y modos en que se tratan esos objetos de referencia (guias 
o premisas de orientación de las carreras de comunicación). 
24 
-------------------------La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
La anterior delimitación permite contestar las preguntas gulas de la 
investigación: ¿Qué es lo que se enseña y cuáles son los puntos de 
referencia que orientan la enseñanza de las carreras de 
comunicación? 
Adicionalmente, se tendrá un sondeo muy exacto acerca de la visión 
o de las formas en que se conciben asi mismas, las carreras de 
comunicación. Viéndolo de esta forma, este trabajo será también un 
estudio de la representación institucional sobre lo que es y debe ser 
la carrera de comunicación: consideración importante si lo que se 
quiere son datos para el replanteamiento de la carrera, en el contexto 
de las nuevas necesidades nacionales. 
El desarrollo de tales perspectivas y la delimitación final de el objeto de estudio, se trabajan 
en los puntos relativos al planteamiento metodológico y la exposición de la metodologia y 
análisis. 
Para realizar esta investigación ha sido necesario apegarse a una organización lógica que 
dé fundamento científico a cada uno de los procedimientos metodológicos e instrumentales 
que se realizarán para la conclusión 9e este proyecto. 
El instrumento para llevar a buen término los objetivos institucionales, es el plan de estudios 
d<c: cada carrera. En él se organizan los si~1uientes elementos que, operativan1ente. t1ac811 
posible la instrucción superior para beneficio de lus individuos: 
Los objetivos de aprendizaje. 
La organización -pedagógica y administrativa- de los estudios. 
La estructura de estos en el tiempo. 
La forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos y su certificación ante la sociedad. 
Los recursos -humanos y tecnológicos- con que cuenta cada institución para formar a 
los profesionistas. 
25 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
Los requisitos previos que cada aspirante debe cubrir para quedar inscrito como 
alumno de una carrera en particular.8 
El plan de estudios funciona como un "modelo de representación del mundo", ya que en él 
se integran los elementos que dan sentido a la institución de educación superior: objetivos 
de la formación, organización de los estudios y su estructuración en el tiempo, las formas 
de evaluación, y los recursos -materiales y humanos- que hacen posible las labores de 
instrucción. También en él están presentes los valores y orientaciones que tiene cada 
institución educativa, respecto a la intervención social que pretende ejercer cuando se 
plantea la necesidad de formar profesionales en una área determinada del conocimiento y 
de la actividad social. 
El plan de estudios es un producto cultural que deviene en modelo porque da cuenta de 
cómo se integran las operaciones, organización y principios sobre los cuales se establece la 
formación de los futuros profesionistas Además objetiva el proceso de formación de los 
educandos. 
7.1. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO. 
Dado que esta investigación se guia por el interés de recopilar datos empíricos sobre las 
carreras de con1unicación, de forma general se ha recurrido a dos procedimientos u 
operaciones metodológicas, para delimitar el objeto de estudio y para construir el marco de 
análisis que se empleara en la selección y sistematización de la información: 
En primera instancia se observa los Planes de Estudio y se registra un listado de los 
componentes que están presentes en las fuentes documentales, sean éstas los propios 
planes o folletos explicativos que hacen referencia a ellos en sus contenidos. 
"' lbarrola, Maria de. Los Planes de Estudio. En el texto la autora hace una sintesls completa del libro "Diseño 
de Planes de Estudio. 
26 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Con el fin de delimitar y ordenar el objeto de estudio, se recurrió a la Teoría del Diseño 
Curricular de donde se obtendrá el marco referencial que permita, en primera instancia, 
hacer una selección de tos datos que interesan para a et análisis. 
Para el caso de la educación superior, de acuerdo con ta literatura especializada en diseño 
curricular, de forma operativa y en un primer acercamiento metodológico, cualquier plan de 
estudios se organiza con base en los siguientes temas o componentes: 
Los objetivos de aprendizaje. 
La forma de organizar pedagógica y administrativamente los estudios. 
La forma de estructurarlos en el tiempo. 
La forma de evaluar el aprendizaje. 
Los recursos con que se pondrá en funcionamiento.·. 
Los requisitos que deben reunir los aspirantes a cursar los estudios. 
La forma de certificar el aprendizaje. 
El nombre de la carrera o programa a cursar por el estudiante. 
Asimismo, desde la perspectiva del propio objeto de análisis, en los planes de estudio se 
hace mención de: 
El perfil profesional de los egresados, el campo de trabajo y las actividades laborales 
que pueden realizar. 
Las materias o cursos que integran la estructura del plan. 
Las especialidades, preespecialidactes o áreas de interés de las carreras. 
El objeto de estudio propio de cada carrera. 
De acuerdo con estos elementos, en la presente investigación se realiza un doble 
acercamiento a el objeto de análisis: El primero, que está basado en los componentes 
señalados por especialistas en diseño curricular, sirve para distinguir los datos de referencia 
pertinentes para el análisis. El segundo, que debe confrontarse directamente con tales 
27 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos, ________________________ _ 
temas, se aplica a los objetos de análisis (planes de estudios) para distinguir entre todo el 
corpus de datos cuales son los datos, de referencia que interesan. 
En ese orden de ideas, la información que se considera pertinente para el análisis de las 
construcciones curriculares está delimitada por la consideración de los documentos que 
norman y orientan académicamente, las actividades de enseñanza de la carrera de 
comunicación en universidades de los Estados Unidos. Quedan fuera de este estudio, los 
sistemas administrativos, los servicios comunitarios y la vida de los universitarios al interior 
del campus. 
Cabe señalar que en un gran número de ocasiones, las caracterlsticas físicas de los planes 
de estudio, como productos comunicativos que están destinados a un público externo, son 
muy diferentes de cómo se presentan, por ejemplo, ante un consejo académico que habrá 
de aprobar la pertinencia de un plan con determinadas formulaciones académicas. De esa 
forma. un plan de estudios, cuando se dirige a un público compuesto por los aspirantes a 
nuevo ingreso, puede estar impreso corno folleto, triptico, diptico o cuadernillo de pequeñas 
dimensiones y no obstante, contener la información necesaria para cumplir con su labor de 
difusión de la organización académica de una carrera en particular. 
Con el fin de recapitular sobre la función comunicativa de los planes de estudio, conviene 
precisar que para el desarrollo de esta investigación no se obtuvieron los documentos 
oficiales; sin embargo se recibió la información pertinente en triplicas, dípticos, cuadernillos 
y lormularios, que las universidades elaboran y entregan para los estudiantes que desean 
111f¡resar a cursar LHlél detenninnda co.rrera en sus instalaciones. 
Tales productos están disei1ados expresamente para cumplir funciones comunicativas, a 
saber: Informar; Asesorar; Regular; Promover la Participación; Integrar y Persuadir. No 
obstante, en cada documento se especifican los elementos que integran un plan de estudio 
y que anteriormente se mencionó: Objetivos de la formación; Organización -administrativa y 
pedagógica- de los estudios; su estructura en el tiempo; la forma de evaluar el aprendizaje y 
certificarlo ante la sociedad; recursos -humanos y tecnológicos- con que cuenta cada 
28 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
institución para formar a los profesionistas; y los requisitos previos que debe cubrir cada 
aspirante para Ingresar como alumno de la carrera. 
7.2. SELECCION Y RECOPILACION DE LA INFORMACION DOCUMENTAL 
Pa.r~ la realización de esta investigación, se recopiló un gran cúmulo de información 
documental. Primeramente se piensa utilizar la clave INTERNET o el correo electrónico 
BITNET para conseguir los datos. Los principales problemas que se enfrentan son los 
siguientes: desconocimiento de el sistema y falta de las distintas claves para comunicarse 
con los diversos centros de estudios; por lo tanto, es preciso enviar una carta vía correo o 
fax para saber dicha dirección. En consecuencia se decide escribir o enviar fax a cada una 
de las universidades, para obtener la información necesaria. 
Pero. ante todo era esencial conocer cuáles eran las escuelas que impart!an la carrera de 
Comunicación y cómo estaba organizada el área de estudio, para posteriormente, obtener 
los programas de estudio. 
El organismo que facilita los datos es el llE (lnslitute of lnternational Education) de la 
Biblioteca Benjamín Franklin, aqui se encuentra el "lndex of Majar and Graduate Degrees 
1993" que contiene el nombre de todas las universidades que enseñan la carrera de 
Comunicación en las diversas especialidades: Publicidad, comunicación, investigación de la 
comunicación, periodismo. relaciones pllblicas. rndio y televisión. 
La información indica que existen 2,169 instituciones a nivel nacional, de las cuales 600 son 
publicas y 1,569 son privadas9 (ver cuadro A); entre ellas 902 escuelas in1parten la carrera 
de Con1unicación en 995 campus10 (ver cuadro B). tanto a nivel licenciatura como a nivel 
posgrado. Aqui se encuentra el primer problema operativo que implica este trabajo: es 
imposible realizar un análisis de todas las instituciones que imparten Comunicación, por lo 
9 Chronicle of Higher Education. p.4 
1
" Coltege En trance Exan1ination Board, lndex of Majar and Graduate Degree 1993 .p.p. 10-11, 122-126, 
326-329, 495-496, 498-500. 
29 
La Carrera de Comunicación en /Estados Unidos ________________________ _ 
que surge la necesidad de crear un mecanismo para seleccionar a las Instituciones. 
CUADRO A 
INSTITUCIONES 
NACIONAL 
TOTAL DE 
INSTITUCIONES PUBLICAS 
TOTAL DE INSTITUCIONES 
PRIVADAS 
INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS 
30 
oTOTAL DE 
INSTITUCIONES PUBLICA8 
a rcJTAL DE INSTITUCIONES 
f-•1..:IVADAS 
____________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
CUADRO B 
TOTAL DE TOTAL DE ESCUELAS 
INSTITUCIONES QUE DE COMUNICACIÓN 
OFRECENLACARRERA (CAMPUS) 
902 995 
En vista de que para nuestros recursos es difícil poder estudiar todas las universidades 
existentes en los Estados Unidos, fue necesario obtener una selección de las mismas. 
En estadística, una forma viable de conseguir una muestra es obtener el 10% del universo, 
para lo que s'e consig~iÓ el total de planteles que enseñan la carrera de comunicación: 
995 planteles 
De acuerdo con esta cifra, se obtiene; entonces, el 10% de este total, que.representa el 
99.5. 
Siguiendo el proceso anterior se deben estudiar 100 instituciones que enseñen la carrera, 
sin tomar en cuenta que hay escuelas que imparten 3, 4 o más especialidades, lo cual 
significa analizar alrededor de 300 prograrnas de estudio o más. 
En Ja Unión Americana, a diferencia de México, existen distintas carreras que se engloban 
en el área de Ja comunicación: publicidad, investigación de la comunicación, periodismo. 
relaciones públicas, radio y televisión y comunicnción en general. 
Es necesario disminuir las instituciones a estudiar. y debido a que los Estados Unidos se 
caracteriza por ser un país de estadísticas, el siguiente paso es indagar cuales son las 
universidades mejor clasificadas en cada una de las carreras, según el libro "Educational 
Rankings Annual 1992". 
Con esta información se obtienen los siguientes criterios de calidad académica y se realiza 
el cuadro No. 1 (ver anexos) 
31 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
CRITERIOS DE CALIDAD ACADEMICA 
LICENCIATURA 
Escuelas de comunicación masiva con el más alto grado de productividad de autores de 
publicaciones. 
Instituciones académicas representadas por las mayores colaboraciones a 3 
publicaciones de Publicidad. 
Los mejores programas de comunicación que produjeron artículos de radio y tv en 
publicaciones selectas. 
Universidades con los mejores estudiantes de radio y tv que produjeron artlculos en 
publicaciones selectas. 
Escuelas con los mejores programas académicos de licenciatura en Relaciones Públicas. 
Individuos que contribuyeron con más artículos a publicaciones de investigación de 
publicidad 
Los autores más productivos de publicaciones en comunicación masiva 
Los mejores programas académicos de universidades en Relaciones Públicas 
Los mejores departamentos académicos de Publicidad. 11 
Dichos criterios de calidad académica son avalados por tres asociaciones : "Association for 
communication administration" fundada en 1971, con 700 miembros afiliados y que tiene 
como objetivos principales : servir como foro para la discusión de la comunicación hablada 
11 Hattendorf C., Lynn. Educational Rankings Annual, p.p. 291-300. 
32 
. ________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
como disciplina de educación superior, facilitar la comunicación entre el personal 
administrativo· y departamental, recolectar y diseminar información, realizar seminarios y 
talleres, actualizar bibliotecas, realizar estadisticas, etc.12 
"Speech Communicatlon Association" fundada en 1914. Su principal propósito es promover 
el estudio, la critica, la investigación, la enseñanza y la aplicación de los principios 
artísticos, humanisticos y científicos de la comunicación; particularmente comunicación 
hablada.13 
"Broadcast Education Association" fundada en 1955. Cuenta con 950 miembros que se 
dedican al entrenamiento especializado de la transmisión de radio y televisión, a promover 
el desarrollo de las curriculas y métodos de enseñanza, a la investigación y a la producción 
de televisión y radio.14 
Con estos criterios la selección de universidades a estudiar es menor ; pero se necesita 
reducir un poco más, en consecuencia se elige a las universidades que aparecen en los tres 
primeros lugares de clasificación. (ver cuadro 2). Por convención se reconoce que las tres 
primeras posiciones indican ser las mejores instituciones, por lo que la selección de todas 
las universidades que aparecen en dicho cuadro seran las estudiadas. 
Como se mencionó, se decidió realizar una selección de estudio para darle mayor viabilidad 
al trabajo, de lo contrario esto significoba: 
- Checar un gran cúmulo de direcciones. 
- Realizar correspondencia o enviar faxes ilac13 el extr<Jnjero, sin ningún éxito. 
- Esperar más tiempo la respuesta de las universidades, retrasando la investigación. 
- Recibir demasiada información que no funcione para la investigación. 
•.! Enciclopedya of Associations. p. 913 
o.• Op. Cit.. p .. 913 
•~ Op. Cit.. p .. 914. 
33 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
También se realizó la selección para tener mayor control: 
- Se desea concentrar todos los esfuerzos en Ja universidades obtenidas. 
- No perder de vista los primeros lugares. 
- No invertir tantos recursos: 
- Económicos (entre más universidades, era necesario enviar más cartas o 
faxes, ocasionando mayores gastos). 
- Materiales (el tener información de 100 universidades, ocasionaría la elaboración 
de por lo menos tres tomos. haciendo inoperable la utilización del catálogo). 
- Humanos (manejar mucha información requeriría de más de 8 horas de trabajo 
humano por dia. durante un período indeterminado). 
Cabe señalar que serán analizados todos los programas académicos que se Imparten en 
las distintas carreras de comunicación existentes en las instituciones seleccionadas 
Como se nota en el cuadro 2 las carreras de investigación de la cornunicación y periodismo 
no aparecen, (ya que no cuentan con ningún grado de evaluación), pero en el libro "lndex of 
Majors and Graduate Degrees" si se incluyen, por lo cual, para no sesgar la investigación 
en esas áreas, se decidió en el caso de investigación de la cornunicación, analizar todas las 
escuelas de dicha especialidad que aparecen mencionadas en dicho libro, esto equivale a 5 
centros educativos. 
En el caso de periodismo no se realizó lo mismo, debido a que hay 475 planteles que 
imparten la especialidad (es imposible estudiar todas las escuelas, por eso no se ton1aron 
en cuenta). Se pretendió seguir un mismo criterio con toda la selección (es decir escoger 
los tres primeros lugares), pero la carrera de investigación es de gran relevancia y fue el 
único modo de poder incluirla en la misma, aunque no está al alcance comprobar si una 
universidad de dicha carrera es la primera, la segunda o la tercera. 
POSGRADO 
Al igual que en Licenciatura, en el nivel posgrado (Maestría y Doctorado) también hay 
diferentes carreras que se engloban al área de la comunicación: publicidad, investigación de 
34 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
la comunicación, periodismo, relaciones públicas, radio y televisión, y comunicación en 
general. El paso siguiente; entonces. es conocer todas las escuelas que imparten estas 
carreras. 
Con el documento que nos proporcionó la información sobre cuáles eran las mejores 
universidades en cada una de las carreras, se obtuvo los siguientes criterios de calidad 
académica: 
CRITERIOS DE CALIDAD ACADEMICA 
POSGRADO 
Universidades con el mayor número de títulos avanzados en investigación de 
comunicación masiva. 
Mejores programas académicos de doctorado en estudio de los efectos de los MEDIA. 
Mejores programas académicos de doctorado en estudio de nuevas tecnologías. 
Mejores programas académicos de doctorado en comunicación internacional. 
Mejores programas académicos do doctorado en periodismo. 
Mejores programas académicos de doctorado en estudios cinematográficos. 
Mejores programas académicos de doctorc1cfo en estudios de radio. tv y video. 
Mejores programas académicos de doctorado en radio. tv y critica cinematográfica. 
Mejores programas académicos de doctorado en comunicación masiva por calidad-
incluida. 
35 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
Mejores programas académicos de doctorado en comunicación masiva en calidad 
incluida. 
Mejores programas académicos de doctorado en relaciones públicas. 
Mejores programas académicos de doctorado en publicidad. 
Mejores programas :·académicos de doctorado en Investigación de la comunicación: 
teoría y metociC:i1ci9iii;\s:;~- •· '.;> 
Se pu~de,.discerniiA~e,a compara~ión de licenciatura, los criterios de calidad académica de 
posgradá sa'n''rn~é;~ eisp~cifi¿~s. es decir que en algunos casos clasifican a las universidades 
en especia!idi:J'd'es cienti(;, de las diferentes carreras, por ejemplo: 
- Los mejo'reís program~s académicos de doctorado en estudio de los efectos de los medios, 
de nuevas tecnologfas. en comunicación internacional, en comunicación masiva por calidad 
incluida y en comunicación masiva en calidad incluida se engloban en la carrera de 
comunicación. 
- En la carrera de Radio, Televisión y Cine quedarian agrupados los mejores programas 
académicos de doctorado en estudios de radio. tv y video, en estudios cinematográficos y 
en radio, tv y critica cine1natográfica. 
Con los datos anteriores se creó el cuadro No. 3 (ver anexos) 
Es evidente que los criterios antes mencionados hacen referencia. en su mayoría, a 
programas de doctorado, y como desgraciadamente ningún documento ofreció rangos de 
clasificación para maestria, se decidió que las escuelas pertenecientes al cuadro número 4 
(donde aparecen los tres primeros lugares de clasificación) también se analizarán en sus 
,., Hattendorf C. Lynn. Educational Rankings Annual 1993, Detroit, 1992. Págs. 291-300. 
36 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
programas de maestría. Es decir, que todas las universidad~s que á.parecen en este cuadro 
se estudiarán de igual forma tanto en maestría como en doctorado. 
. ''. :,.,' 
La selección final de; instituciones a analizar pa_ra . licenciatura y maestria quedo de la 
siguiente forma: 
LISTA DE UNIVERSIDADES A ESTUDIAR 
LICENCIATURA . POSGRADO 
Michigan State University University of Texas 
University of Wisconsin University of lllinois 
University of Georgia Unlversity of Southern California 
University of lllinois University of Wisconsin 
University of Texas University of Pennsylvania 
University of Maryland Stanford University 
Indiana University Indiana University 
City University of New York Michigan State University 
University of Pennsylvania University of lowa 
University of Southern California New York University 
San Diego State University University of Minnesota 
University of Florida University of Utah 
Hampshire College University of Maryland 
Purdue University University of Missouri 
Northwestern University Purdue University 
University of Toledo Syracuse University 
Rensselear Polytechnic University of Georgia 
Southern lllinois University 
FUENTE: Investigación propia do los datos obtenidos on "Edu;.1cdt1on R:.mk.mgs Annual 1992 ... 
Al tener la selección definitiva se decidió enviar una carta via correo o fax (ver anexo 5). Se 
escribiría o enviaría fax a cada una de las universidades para pedir la información requerida 
en la investigación. Pero, era indispensable conocer las direcciones o números de fax, 
dicha información se encontró en el texto "Higher education directory". No todas las 
37 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ______________________ _ 
universidades respondieron a la petición y las que asl lo hicieron, enviaron Información de 
catálogos promocionales (que han sido ·de gran ayuda)· pero nunca proporcionaron el 
programa oficial. 
38 
SELECCION DE UNIVERSIDADES ANALIZADAS EN ESTADOS UNIDOS 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos'------------------------
La información de las universidades que no contestaron a las cartas se halló en los archivos 
del llE (lnstitute of lnternational Education) de la Biblioteca Benjamin Franklin. 
Al recibir los planes de estudio, se percibió que cada una de las instituciones contaba con 
diferentes tipos de carreras muy distintas a las encontradas en los criterios de clasificación, 
por ejemplo : University of Texas imparte la carrera de Publicidad, Telecomunicaciones, 
Audiologfa y Ciencia de Habla, Periodismo y Comunicación Hablada. 
Entonces, se decidió estudiar todos los planes de estudio correspondientes a las carreras 
de comunicación existentes en cada una de las universidades seleccionadas, lo cual 
corresponde a : 
TOTAL DE PLANES 
DE ESTUDIO A 
ANALIZAR 
145 
TOTAL DE PLANES DE ESTUDIO A ANALIZAR POR NIVEL 
LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO 
37 69 39 
40 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Las carreras quedaron agrupadas de la siguiente manera 
TIPOS DE CARRERAS POR NIVEL 
LICENCIATURA 
Puhlic1dad 
Con1unlcac16n 
T elecomun1caclones 
Aud1ologia y ciencias del habla 
Comunicaci6n-Educacl6n 
Con1urncac16n hablada 
R¡id10. tv y cine 
C1onc1as do la con1untcaci6n y desórdenes 
Penod1smo y comurnc.ac1ón n1asivi1 
Estudio du los Melfia 
Cu111u111cac1ón, artes y c1enc1n 
Cmeytv 
E~lud1os de la comumLac1ón 
Co11n1111cac1ón y outos 
Dusordi:tnos cornunlcat1vos 
Co111unicL1c1ón administrativa 
Hutac1onus públ1cns 
Co101un1c.ilc..1ones y c.mnc1as cogn1t1vas 
Hadio y IV 
MAESTRIA 
Comumcac16n y ,ancs 
Penodismo y comun1cac1011 Tnas1va 
Dos6rdunes comurncalrvo"> 
Comunlcnc11'111 
Estudios do los Mcd1;:1 
Periodismo 
Produccion cinumatograf•ca y ducumu11tal 
hwesligaciOn de la cornurncac1011 
Estudios c1nomalogral1cos 
Estudms rotoncos 
Producctón df:I cine y vldou 
E!'.ludio?> da producción 
Educación du la comunlcac16n 
Pubhcidad 
Ra<ho. tv y eme 
Comunicación hablada 
C1cncmh de la comurncac1ón y del:>órtlent!s 
Comunicación 1nas1va 
Cine y fotournlla 
Telel.OlllUOICilCtOnL•S 
._c_·º-"-"'-"-'c-•1c-'.;..º"_11a_b_1a_o_a..;v_•_"_•_en_•_n_z.;..a_e•_• -'"-·'-"-º--1~:~~:::~:::7 0 ~ 1 1: 1 ~ 1 ::~·,1::,•::~•• 
r.on1un1CL1c:16n organ1znc1onal 
pubhc alfa1r<"> ;11i<l 111.1n.H}"n1nn1 1i:.suu 
r:u•e y 1v 
f-'1nth1c<.:;1<u1 u~·, "11,1-.. c11u·•n,1tnqr,1fu::..1s. 
Cur11uni1 :1;.1nn, .tri•'" y <-1t•t1< ,,,., 
Cu1nu111c.1c1ór1 d<l11111•r~!r.111v,1 
Pt!flOdlhlllO t-'ll r;1c11u ~ l\I 
P•·r•d<><l<~.111<• 1n1pr1•~'' 
Co111LHll<-<1~1<•1>t·~. 1nl• ,, ,)(.!1,·.1!--. 
l,~·l!LHl•CO 
f-olu~¡r.ih.1 
Rt~L.1c1or1oh púl•l1•:.1s 
R.i111u y tv 
Cstud1os de con1unic.•u;rón púbhcu 
,;.uu1olog1;:1 y JJ<1lologia del lu11gua1e y hal.Jla 
DOCTORADO 
Can1un1cac16n y artos 
Desórdenes comun1ca11vos 
Cornurncación 
Estudios de los Media 
Punodismo 
1nvesUgacl6n de la cumurncac1on 
E~tud1os c1nun1atogr.Ohcos 
l.;.stud1os retor1cos • 
Pubhc1dad 
Radio, tv y c1n~ 
Comumcac1ón hablad.J 
Ciencias do la cornu111c<1C1ón y dl:!'sOrdenes 
Comurucac16n masiva 
Camumcactón Interpersonal 
Go111umcac16n organ1zac1011.nl 
public aftairs and manageman1 1~suo 
Cme y tv 
Co111umcacl6n. artes y ciencmio 
Co1nun1cac16n teoriu e invosl•!J<.1c1611 
Audiologla y patologia del lcngua1e y habla 
Medios masivos 
En este cuadro no se mencionan las carreras que se repiten en las distrintas instituciones, 
es decir que sólo se escribe el nombre de la carrera por aparición. 
41 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ______________________ _ 
8. MARCO CONCEPTUAL 16 
El paso siguiente para abordar el objeto de estudio fue elaborar la metodología de análisis, 
es decir, precisar el cuerpo conceptual a utilizarse. asl como las técnicas requeridas para la 
selección y procesamiento de los planes de estudio. 
Para procesar la información se procedió a revisar la literatura correspondiente a Diseño 
Curricular. a fin de conocer los elementos que conforman un plan de estudio. Dichos 
aspectos fueron confrontados con las curricula recopiladas no sólo para precisar las 
constantes, sino también para observar la forma en que estas propuestas de elaboración 
eran aplicadas por las instituciones educativas en la elaboración de sus_planes de estudio. 
El cuerpo conceptual se complementó con los elementos que no estaban considerados por 
la Teoría de, Diseño Curricular, pero que surgieron de la ,comparación entre ésta y los 
planes de estudio· recopilados. Este hecho no representó en ningún momento alterar el 
significado de los términos. por el contrario, precisó las 'definlci,<;>nes y 'también nos permitió 
detectar la forma en que se aplica la Teoría Curricular en e'sta iiación. 
Dicho cuerpo conceptual quedó integrado de la siguiente manera a nivel general. 
8.1. NOMBRE DE LA CARRERA 
El nombre de la carrera es la denominación que recibe el programa de estudio en cada una 
de las instituciones, el cual varía de acuerdo al objetivo académico que cada una de ellas 
persigue. 
Así mismo el nombre contempla dos rubros importantes : los programas disciplinarios y los 
programas interinstitucionales. 
1'' Basado en RODRIGUEZ, Mónica. La Carrera de Comunicación en México. p.p. 65-96 
42 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
8.1.1. PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
Los programas disciplinarios son aquellos que. se encuentran ubicados y administrados 
exclusivamente dentro de una e~c1Je1a c; cc!lí~gia· d~ c:6mLnié~Cióri, . no importando que 
cuenten con materias de otras ár~as 'aÍ::á'dérTiiCS~s·f;i=>arii°' la;,obfancióri'de esta información se 
elaboró la siguiente pregunta : 
«_::--· 
¿Cuáles son las carreras que Imparte~ la~·escu~las -;,; ~oleglos de comunicación en las 
lnstltuclories ·estadoiin1det1ses-? 
Ejemplos: 
Comunicación. 
Publicidad. 
Telecomunicaciones. 
Publicidad. 
4.1 .2. PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
Los programas interdisciplinarios son aquellos que se imparten en colaboración con otras 
escuelas o colegios distintos a comunicación. Y para hallar dicha información se formuló la 
pregunta siguiente : 
¿Qué carreras se imparten co11juntan1ente con Jos colegios o escuelas de comunicación ? 
Ejemplos: 
Comunicación, Agricultura y Recursos Humanos. 
Periodismo-Asia Oriental. 
Administración de Negocios con especialización en Periodismo. 
Comunicación con estudios Latinoamericanos. 
43 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
8.2. OBJETIVO 
El objetivo de una currlcula "expresa conductas últimas, capacidades adquiridas por el 
alumno cuando todo el proceso de aprendizaje de una unidad, curso o carrera profesional 
terminan"17 Asimismo formula las habilidades cognitivas, actitudes y destrezas que~ un 
proceso de formación trata de conseguir en el sujeto inmerso en una situación de 
educación. 18 
Un objetivo es la enunciación explícita y precisa de los cambios que se esperan observar 
en el estudiante corno resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje; en el caso de la 
presente investigación, después de haber cursado una carrera en comunicación. Sin 
embargo esta definición quedaría incompleta si no se resaltarán todos los aspectos que 
pueden ser enunciados en un objetivo general. 
Más que cualquier otro tipo de fin educativo, el objetivo del plan de estudios considera en su 
elaboración, los valores y creencias que una sociedad supone necesarios para la 
reproducción de su sistema, y por lo tanto expresa para qué se forma ese profesional y el 
papel que desempeñará el egresado en el contexto social. 
Asimismo, en el objetivo, se denomina la actividad profesional que desempeñará el 
egresado: médico, dentista, abogado, comunicólogo, etc. En este sentido, podernos afirmar 
que el objetivo está integrado por los siguientes elementos: 
Las capacidades cognitivas que se pretenden formar en el estudiante. 
• Las capacidades psicomotrices que adquirirá el estudiante. 
• Las actitudes y valores que se desean formar en el egresado. 
• La denominación de la actividad que estará capacitado para desempeñar. 
17 Gagot Huguet. Antonio. Métodos de sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje. P. 53 
1
" Diccionario de las Ciencias de la Educación. Diagonal $antillana. Tomo 11, p. 1040. 
44 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
El para qué se forma ese profesional, así como el papel que asumirá dentro del contexto 
social, para su mantenimiento y reproducción. 
Dichos aspectos, de manera general, pueden ubicarse en tres rubros: 
1. Formación del profesionista: capacidades cognitivas, psicomotrices, actitudes y valores. 
2. Profesión: actividad humana que podrá desempeñar el egresado. 
3. Fines de la currícula: para qué se forma ese profesional y el papel que desempeñará 
para la reproducción su estructura social. 
8.2.1. FORMACIÓN DEL PROFESIONISTA 
El primer aspecto que contempla el objetivo de un plan de estudios es el correspondiente a 
la formación del estudiante. 
Como en casi todo proceso educativo, los planes de estudio para nivel superior pretenden 
formar en el individuo habilidades cognitivas y psicomotrices, , asl como una serie de 
actitudes y valores que permitan su desarrollo integral, con el fin de que el sujeto este en 
condiciones de incorporarse al aparato productivo de su pais y asegurar la reproducción del 
sistema social. 
En este sentido, la educación superior se convierte en un proceso de 
inculcación/asimilación cultural, moral y conductual, a través de la cual, los jóvenes 
incorporan el patrimonio social que heredan de los adultos. 19 
Por lo tanto, el objetivo expresa la formación que se desea inculcar en el individuo, para 
sustentar su papel como actor social y para posibilitar en el desarrollo y adaptación a su 
entorno. 20 
'"Ibídem. p. 475. 
:!••Fundamentos y fines de la educación. ICE de la Facultad de Filosofla y Letras de la Universidad Nacional 
de Cuyo (Argentina). 
45 
La Carrera de Comunicación.en Estados Unidos'-------------------------
Los comportamientos y actitudes que pueden observarse en el individuo como resultado del 
proceso de aprendizaje, se manifiestan básicamente en tres áreas o dominios: 
Cognoscitivo, Piscomotrlz y Afectivo.21 El objetivo de un plan de estudios señala, de 
manera explicita, el área o dominio de aprendizaje en que se espera el cambio, a través de 
la enunciación de los conocimientos, destrezas flsicas o actitudes que adquirirán los 
estudiantes, una vez concluidos sus estudios. 
Con el fin de facilitar nuestra labor de análisis se denominará a las actividades que se 
desarrollan dentro del ámbito cognitivo "conocimientos" ; las manifestadas en el ámbito 
psicomotriz "destrezas" ; y las comprendidas en el émbito ·afectivo "actitudes y valores 
morales". Precisaremos a continuación cada una de estas áreas, asl como las preguntas 
que nos permitieron identificarlas. 
8.2.1.1. AMBITO COGNITIVO: CONOCIMIENTOS 
Comprende "todas las actividades referentes a la apropiación del conocimiento por parte del 
individuo; en ésta se Incluyen todos· los comportamiento.s ·que. impliquen procesos de 
memoria o evocación de los conocimientos y el desarrollo de. habilidades y capacidades 
superiores de orden intelectual".22 Dicha área corresponde.al campo del PENSAR. 
La pregunta que utilizamos para obtener esta información de los planes de estudio fue: 
¿Qué conocimientos poseerá el estudiante el egresar de la carrera? 
Ejemplos: 
En mercadotecnia. 
En ciencias del comportamiento. 
De instituciones de Comunicación masiva. 
• Teórico y técnico de los desordenes comunicativos. 
::i Moreno Bayardo. Ma. Guadalupe. Didáctica. p. 64. 
"ldem 
46 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
8.2.1.2. AMBITO PSICOMOTRIZ: DESTREZAS 
Concentra tocas "aquellas acciones que requieren coordinación neuromuscular para llegar 
a adquirir habilidades. El tipo de conductas que el sujeto exterioriza manifiestan avances en 
el dominio ffsico del -yo".23 En el caso de la siguiente investigación, se adaptará el 
concepto para señalar las actividades de coordinación que se aprenden para manipular 
objetos. Esta área corresponde al campo del HACER. Para obtener esta información, la 
pregunta que se formuló fue: 
¿Qué Instrumentos u objetos aprenderá a man/pu/ar el estudiante? 
Ejemplos: 
Utilizar la computadora para almacenar y transmitir información. 
Utilizar el diseño y la composición de imagen por computadora. en la edición y redacción 
periodística. 
Utilizar animación clásica y/o computarizada en cine y video 
8.2.1.3. AMBITO AFECTIVO: ACTITUDES Y VALORES 
Se refiere a "todas aquellas conductas relacionadas con sentimientos, valores y actitudes, 
que se manifiestan en la persona como resultado del proceso educativo"24 . El área 
afectiva considera todas aquellas actividades rel<Jcion<Jdas directamente con los aspectos 
emocionales del sujeto. que se ven alter<Jdos o pretenden ser modificados 8 través de 
proceso educativo, su ambito de acción por lo t<Jnto se ubic<J en el SENTIR. 
Las preguntas que corresponde a este aspecto son: 
¿Qué predisposición de conducta se pretende Inculcar en el estudiante? 
!l Ibídem. p. 68. 
"lbldem. P. 66. 
47 
idos 
Ejemplos: 
+ Deresponsabilidad social. — * 
+ Efectiva. 0 
. Analista. 
+. De autodeterminación. 
¿Qué valores morales se desean inculcar en el estudiante? 
Los planes de estudio analizados no hacen referencia alguna.a los valores que se desea 
inculcar. 
8.2.2. PROFESION. . 
El segundo aspecto que se desprende del análisis del objetivo del plan de estudios, es el 
referente a la profesión que podrá desempeñar el estudiante una vez cursados los estudios 
correspondientes. Por profesión entendemos "la ocupación sancionada, habitual y 
continuada de un individuo en el ámbito laboral",25 o 
Una de las características que define actualmente a nuestra sociedad, es la 
profesionalización de los recursos humanos, de quienes depende su reproducción. Dicho 
proceso implica la racionalización y formalización de las actividades existentes, 
otorgándoles una "envoltura institucional que conlleva asimismo un carácter de 
legitimación".26 Por tal motivo, las profesiones se clasifican de acuerdo al carácter de las 
actividades que entrañen, así como por las aptitudes y preparación de quienes las 
desempeñan. 
La profesión, por lo tanto, implica: 
* Una formación específica, dirigida y sancionada en su validez, lo cual significa que la 
3* Diccionario de las Ciencias de la Educación. Op. Cit. p. 1153. 
** [bidem. 
48
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos~------------------------
j plos: 
e responsab lidad social. 
f ctiva. 
nalista. 
e t eter inación. 
ué l res orales  ean I lcar  l t diante? 
s l es e t dio nali dos o cen r ncia l a a s l res ue  sea 
lcar. 
. .2. FESION 
l undo pecto e e sprende el álisis el objetivo el l n e estudios,· s l 
f r nte   r f sión e drá peñar l t diante a z r dos  studios 
r ondientes. or r f sión t os l  pación ci nada, bitual  
ti da e n i i i o n l bito l ral" .25 
na e s racterísti as e fi e t l ente  estra ci dad, s  
r f si nali ación e s rsos anos, e i nes 'ende  r du ción. i ho 
r eso plica  i ali ción  ali ción e s ti es i t ntes, 
t ndoles a voltura t i nal e n l va i i o n rácter e 
e i im ci n" .26 or l otivo, s r f i es  l sifi n e erdo l rácter e '·' 
ti es e tr ñen, si o or s ti es  aración e ri i nes s 
peñan. 
a r f sión, or  to, plica: 
na ación pecifica, i i a  ci ada n  li ez,  al i nifi a e  
~:<>Diccionario e s i ncias e  ucación. p. it. . 53. 
''" lb d rn. 
 
_______________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
habilitación profesional para ejercitar una ocupación es otorgada únicamente por 
instituciones facultadas para tal efecto, entre las cuales se .encuentran escuelas, 
facultades, institutos, universidades o centros de educación. 
El seguimiento de determinadas reglas a las que debe ajustarse cada profesión y que 
marcan el eficaz desempeño de las distintas actividades que entraña. 
La aceptación y el cumplimiento de un determinado código ético, cuyas repercusiones se 
manifiestan por un lado, en el colectivo de profesionales, y por el otro, .en los restantes 
miembros de la sociedad por su relación directa o indirecta con cada profesión. 
En relación directa con el punto anterior, la profesión "debe comportar un fin u objetivo 
beneficioso para todos y cada uno de los miembros de la sociedad. y en. principio puede 
revertir, bajo distintas formas, sobre aquello que ni indirectamente se relacionan. con ella: 
ha de surtir efecto positivos globales desde el punto de vista social (profesión como 
servicio social/responsabilidad social)" .27 
Finalmente la profesión generalmente constituye la base económica del sujeto, aunque el 
prestigio, el éxito y autoridad profesionales no vayan ligados al total de los ingresos 
obtenidos por la practica de la profesión. 
Las escuelas que imparten estudios en Comunicación, también denominan a los 
profesionales que egresan de sus aulas, de acuerdo al fin de su plan de estudios. pudiendo 
ser catalogados como: periodista, comuriicador, cornu111cólo90, etc. Para conocur la forma 
en que las carreras de comunicación nornbran a los profesionales que forman, recurrirnos a 
la pregunta: 
¿Có1no se denomina la actividad profesional que desempeñará el estudiante? 
49 
La Carrera de Comunicación en !Estados Unidos. ______________________ _ 
Cabe. señalar que en este caso, en ninguno ·de los documentos aparece mencionada la 
forma en que son nombrados los graduados o la profesión que desempeñarán. 
8.2.3. FINES DE~ CURRICULÚM 
El tercer .. asp~~to.q'~e ab;orda el objetivo de un plan de estudio, es el relacionado con los 
fines .de 1a'currié~1a·)i..~ educación como proceso necesario y legitimo para la supervivencia 
huma·n·a;'·iJü'~~~·AoisÓio•er'desarrolio de sujeto si no también la reproducción del sistema 
social 'en' qiJJl:tiisi:es'e' desenvuelve. 
El objetivo ·.·;erfila · formas de concepción del hombre, pero también concepciones 
soéiodultÚ~~1'e;~''d6nde se definen necesidades grupales y del individuo, plantea la forma en 
qúe~na· ~~~sglla'se.insertarit en la estructura social después de concluir el ciclo educativo, 
as(co~c;"~1 ~~~·J;;·que desempeñará dentro de la misma . 
.. . '.•·)!~ '.; . ·,:,~·: -
De, acu'e;~;;}~~¡,· los planes de estudio, son cuatro los fines que persigue la educación 
superio.r e;., comunicación: sociales, humanistas, académicos y profesionales. 
8.2.3.'.1. Fines Sociales: Se denomina asi al conjunto de objetivos que tiene como meta el 
desarrollo, mantenimiento o cambio de la estructura social donde se trabajará el profesional. 
En este sentido, la comunicación es utilizada para contribuir en la solución de los 
problemas (políticos, ecológicos, culturales, económicos, etc.) que existen en el núcleo 
social, pudiendo ser éste comunitario. regional. nacional o internacional. Asimismo. un fin 
social puede tener como fin, satisfacer las necesidades informativas de los individuos. 
Ejemplos: 
Extender sus servicios a la población. 
Conducir a la investigación de la comunicación y utilizarla en beneficio de la sociedad. 
Investigar el papel de los medios de comunicación en el proceso comunicativo de la 
sociedad. 
50 
_______________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
8.2.3.2. Fines humanistas: Da cuenta de cuestiones ontológicas, relacionadas con las 
formas de.concepción del hombre, su desarrollo y continuidad existencial. 
Ejemplos: 
• ·Enriquecer su desarrollo moral, cultural e intelectual. 
8.2.3.3. Fines. Académicos: Los fines académicos se proponen aportar elementos para el 
desarrollo y consolidación del campo .de estudio comunicativo. El objetivo es incrementar 
ese saber a partir de la preparación de profesionales que . elaboren. y apliquen teorlas, 
métodos y técnicas con el fin de solucionar los problemas epistemológicos de dicho ámbito. 
Ejemplos: 
Enriquecer la educación del e~tudiante. 
• Contribuir al desarrollo d.;,í''s"~ber en estudios filmicos. 
Incrementar las habilidades para comunicar y aconsejar a otros una comunicación 
efectiva. 
8.2.3.4. Fines Profesionales: Los fines profesionales, por su parte, pretenden formar 
egresados con conocimientos que les permitan, preponderantemente, resolver necesidades 
prácticas del campo de trabajo en que se desenvolverán: responder a los objetivos 
comerciales de una empresa, modificar la opinión de un sector de la población o ejecutar 
acciones comunicativas en las empresas. 
Ejemplos: 
Entrenar escritores, reporteros y editores para los medios n1:;sivos. 
Desarrollar los procesos analíticos del estudiante dirigidos a la solución de problemas y 
oportunidades publicitarias. 
Prepararlos para trabajar en diarios y periódicos. 
La pregunta que permitió identificar los fines del plan de estudios, así como su orientación 
fue: 
51 
La Carrera de Comunicación en !Estados Unidos ________________________ _ 
¿Con qué propósito formará la Institución a los estudiantes? 
8.3. CARACTERÍSTICAS VOCACIONALES 
Se entiende por caracteristicas vocacionales al conjunto de hábitos. habilidades. actitudes. 
valores éticos cualidades académicas que las escuelas prefieren que posean Jos aspirantes 
a cursar una licenciatura. Dichas caracteristicas representan una orientación profesional 
por parte del sujeto, que facilita su formación en una determinada área de Ja actividad y/o el 
conocimiento; en este caso dentro del campo de Ja comunicación. 
El concepto de "caracteristicas vocacionales", enuncia las características que 
preferentemente deberá adquirir un individuo antes de incorporarse a una escuela, a través 
de un proceso formal o informal de educación. 
Los elementos que integran el término de características vocacionales son: 
8.3.1. HABITO: es una forma de conducta específica que adquiere y realiza una 
persona en su vida cotidiana. La .repetición constante de esta serie de actos definen al 
hábito, de. tal manera que de una persona acostumbrada a leer un libro. periódico, o 
cualquier otro tipo de texto. se dice que tiene el hábito de la lectura. 
Las preguntas que corresponden a este índice es: 
¿Qué actividades debe realizar preferenter11ente el aspirante a estudiar la carrera de 
comunicación? 
¿Qué intereses debe poseer preferentemente el aspirante a estudiar la carrera de comunicación? 
Ejemplos: 
Interés en periodismo escrito. 
52 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Interés por las nuevas tecnologías. 
Interés acerca del trabajo comunicativo. 
8.3.2. HABILIDAD: es definida como la capacidad cognoscitiva o destreza en la 
manipulación de objetos, que posee una persona para realizar una actividad. Dicha 
capacidad, disposición, talento o cualidad pueden ser de disposición innata en el individuo o 
adquirida en el transcurso de su vida.28 La pregunta que permitió identificar esta 
información fue: 
¿Qué conocimientos y/o destrezas es recomendable que tenga el aspirante a cursar la carrera? 
Ejemplos: 
Capacidad para demostrar competencia o destreza en escritura. 
Capacidad para llevar acabo investigación. 
Capacidad para el trabajo escolar. 
8.3.3 ACTITUD: Se considera una predisposición de conducta que motiva y orienta 
los actos de un sujeto. En la actitud se manifiesta la integración dinámica del carácter y el 
temperamento del individuo.29 
El temperamento es una cualidad psíquica inmodificable heredada de nuestros padres que 
puede asumir cuatro formas: colérico, sanguíneo. melancólico y flemático. El carácter en 
cambio, es una forma de actuar ante los estímulos del medio ambiente, la cual puede 
modificarse en el transcurso de nuestra vida. 
Una vez que temperamento y carácter se unen para conformar la personalidad de un 
sujeto, se producen una serie de rasgos. que son denominados como actitudes, producto 
también del aprendizaje adquirido por el sujeto en otras escuelas, en su hogar y en los 
diversos círculos sociales donde se desarrolló. 
:"Diccionario de las Ciencias de la Educación. Op. Cit. p. 127 . 
.:·• Juarez Chávez, Diego. Psicología de la comunicación 1992. 
53 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
Las escueló; de comunicación solicitan a los estudiantes un determinado tipo de actitudes, 
porque suponen que dichas caracterlsticas aumentan las posibilidades de alcanzar los 
objetivos expresados en su plan de estudios. La pregunta de investigación que corresponde 
a este indice es: 
¿Qué predisposiciones de conducta es preferible que caractericen al aspirante a estudiar la 
carrera? 
Ejemplos: 
• Talentosa. 
Creativa. 
Consistente. 
8.3.4. VALORES ETICOS: Con el objeto de explicar dicho término, nos referiremos 
primero al concepto de étic~ p~opdesto por Adolfo Sánchez Vázquez, quien dice que es "la 
teorla o ciencia delcorTiporta~lemto moral de los hombres en sociedad, o sea es la ciencia 
de una forma especlfic1'1 dé ·coriducta humana" .30 
La moral constituye la forma de conducta que estudia Ja ética y a la que entenderemos 
como el "conjunto de normas, aceptadas libre y conscientemente, para regular la conducta 
individual y social de Jos hombres".31 
La moral comprende por lo tanto normas o reglas de acción y actos que se ajusléln él ella, 
eslo es, tanto el conjunto de principios, valores y prescripciones que los individuos de una 
comunidad o grupo social consideren positivos, asl como los actos reales en que aquéllos 
se plasman o encarnan en el diario actuar de los sujetos. 
Con el objeto de distinguir Jos planos normativo y fáctico contenidos en el concepto de 
"
1 Sánchez Vázquez, Adolfo. Etica. p. 22. 
" lbldem. p. 55. 
54 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
moral, diversos autores han propuesto dos términos que designen tales distinciones: moral 
y moralidad.32 A partir de este momento, cuando se haga referencia a Ja moral, se 
entenderá como el grupo de principios, normas, imperativos o ideas morales de una época 
o una sociedad determinada, mientras que cuando se hable de moralidad se aludirá al 
conjunto de actos concretos que cobran un significado con respecto a la moral en que se 
suceden. Precisados estos conceptos, se denomina valores morales al grupo de 'prin.cipios, 
normas y valores de conducta que las escuelas de comunicación prefieren que posea.· el 
aspirante a cursar la carrera. La pregunta que corresponde a este rubro es: 
¿Qué normas o principios de conducta se prefiere que posea el aspirante a curSar la carrera? 
Cabe señalar que en este caso, en ningún documento ~parecen mencionados los valores 
éticos que debe poseer el estudiante. 
8.3.5. ACADEMJCOS: A diferencia de un requisito las. características vocacionales 
de orden académico se refieren a las característic~s deseables. ·en los aspirantes, más 
como una opción, que como condición obligatoria. Para· 'encontrar está ·información la 
pregunta que se formuló fue : 
¿ Qué cualidades académicas se desea que posea el aspirante a estudiar la carrera ? 
Ejemplos: 
Tener calificaciones destacadas. 
Competencia de un idioma extranjero. 
Conocimientos en humanidades, artes y ciencias. 
8.4. REQUISITOS DE ADMISION 
Se refieren al conjunto de condiciones académicas, de documentación. pagos monetarios y 
exámenes que necesariamente deben cubrir los aspirantes a cursar una carrera, los cuales 
" lbldem. p. 57. 
55 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
son determinados por cada plantel educativo. En caso de que se cumplan 
satisfactoriamente dichas condicio'íies, eÍ aspirante puede ingresar'a la 'ill~titució~ educativa. 
- ' . . . . . 
- ;i::;:.~- ,-. ·--·---~~~.-: - -:~f.'-".;-.:~- '.~':·· <<>~,"/: _. . --
~=:::t:tt~~i1~1r~~~j=~~~!~~{1tS'.:~~::::c::!~:··i:~=~·.:º.~~::.: 
, ,.,.., V'~.<:.;_;;;,.;:;:, -
Las pregu~ii;~ ·~~·e·~·ernÍitieron identificar estos elementos, fueron: 
8.4.1. CONDICIONES ACADÉMICAS: 
¿Qué estudios previos y/o promedio escolar deben poseer los aspirantes a cursar la 
carrera? 
Ejemplos: 
Ser graduado de preparatoria. 
Conocimientos de matemáticas. 
Promedio minimo de 2.50. 
8.4.2. DOCUMENTACiON: 
¿Qué documentos necesita presentar el estudiante para ingresar a la carrera? 
Ejemplos: 
Constancia de estudios. 
Carta de propósitos. 
Cartas de recomendación. 
56 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
8.4.3. CUOTAS: 
¿Qué tipo de pagos deberá realizar el estudiante para Ingresar a la carrera? 
Ejemplos: 
• Pago por aplicación. 
• Pago de colegiatura. 
8.4.4. EXAMENES: 
¿Qué tipo de pruebas requiere realizar el estudiante para ingresar a la carrera 7 
Ejemplos: 
Schotastic Aptitude Exam (SAT). 
Graduate Record Examination. 
Entrevista personal. 
8.5. PERFIL PROFESIONAL 
El perfil profesional es la explicación detallacla y precisa de las actividades que puede 
realizar la persona que cursa un determinado plan de estudios. Comprende las funciones 
y/o cargos que puede desempeñar un profesional dentro de la estructura de una institución. 
al igual que tos valores morales y las actitudes adquiridas durante su formación. 
Por lo tanto, el perfil profesional de un plan de estudios enuncia los siguientes elementos: 
8.5.1 .- ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO. 
En este renglón se engloban todas las acciones realizadas por el profesional a nivel 
psicomotriz, entendidas por nosotros como destrezas (manejo de instrumentos, elaboración 
de materiales, solución de problemas practicos, etc.) y aquellas de orden intelectual 
denominadas conocimientos (interpretar, nombrar, enumerar, describir, aplicar, analizar, 
57 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos ________________________ _ 
planear, proponer, evaluar, clasificar, etc.). Las preguntas que se formularon para obtener 
esta información fueron: 
Conocimientos: 
¿Qué actividades intelectuales podrá realizar el egresado de la carrera? 
Ejemplos: 
Producir una efectiva comunicación oral y escrita. 
Investigar experimentalmente a la comunicación. 
Estudia los procesos y efectos de radio, t.v. y cine. 
Evalúa los medios y la información que transmiten. 
Destrezas: 
Ejemplos: 
¿Qué instrumentos y/o tecnología manejará el egresado de la carrera? 
¿Qué habilidades prácticas poseerá el egresado? 
Utiliza herramientas de computadora, video, sonido, gráficos, animación y textos. 
Realiza animación computarizada. 
Desarrolla habilidades técnicas en la diversidad de los medios. 
8.5.2. FUNCIONES Y CARGOS. 
Se denominó asi, a las prácticas profesionales que pueden realizar los estudiantes de 
comunicación una vez que concluyen sus estudios,- asi_ conio el lugar que pueden ocupar 
dentro de la estructura de una institución. De- esta manera. tenemos que el profesional 
podrá desempeñarse como publicista, periodista, edit?r, asesor, fotógrafo, corresponsal, 
investigador, o bien ocupar un puesto como directivo asesor o ejecutivo dentro de una 
empresa. La pregunta que corresponde a este indice es: 
56 
________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Función: 
¿Qué actividad o práctica profesional desempeñará el egresado? 
Ejemplos: 
Docente e investigador de la comunicación. 
Escritor profesional y reportero 
Editor. 
Publicista. 
Reportero. 
Cargo; 
¿Qué puesto podrá desempeñar el egresado dentro de la estruciura administrativa de una 
organización? 
Ejemplos: 
Gerente. 
Director de publicaciones. 
Copywrite. 
• Asistente de profesor. 
8.5.3. VALORES MORALES. 
Se refiere al grupo de normas y principios morales. que se pretende, asuma el egresado 
en todos los actos de su vida profesional y/o cotidiana. Es importante señalar que mientras 
los valores morales señalados en las caracteristicas vocacionales aluden a una norma de 
conducta adquirida previamente por el estudiante, los valores morales del perfil profesional 
en cambio, enuncian principios que se inculcarán en los sujetos durante su formación 
profesional, y con los cuales egresarán un vez que ésta haya concluido. La pregunta que 
se aplicó en este caso fue: 
¿Qué normas o principios de conducta poseerá el egresado? 
59 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
En el objeto de estudio no se leyó ninguna de estas normas o principios. 
8.5.4.- ACTITUDES. 
Se define de esta manera al tipo de predisposiciones conductuales que desarrolla el 
estudiante ante su vida profesional o cotidiana, una vez terminados sus estudios. La 
pregunta que-permitió identificar está información es: 
¿Qué postura se pretende que asuma el egresado ante la vida y su carnpo profesional? 
Ejemplos: 
Participativa. 
• Versátil. 
De autodeterminación. 
Respetuosa. 
De liderazgo. 
8.6. MERCADO DE TRABAJO 
El término mercado de trabajo dentro de un plan de estudios, señala los lugares en los 
cuales podrá realizar su práctica profesional el egresado de la carrera de comunicación. 
Dichos espacios pueden ubicarse en dos niveles: sectores v departamentos. 
8.6.1. SECTORES. 
Se refiere a la especificación de las áreas productivas, de bienes o servicios, donde el 
egresado podrá trabajar para incorporarse a la estructura socioeconómica de su nación. 
En este sentido, se distinguieron dos grandes sectores mencionados por los planes de 
estudio: e/ sector público y el sector privado, ámbitos que a su vez están integrados por 
una serie de empresas u organismos. 
60 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
8.6.1.1.- SECTOR PUBLICO. Se define al sector público como aquella área productiva de 
bienes y servicios dirigidos· a satisfacer diversas necesidades , sin fines de lucro y con el 
objeto de contribuir al desarrollo de los sistemas político, económico y cultural del país. La 
pregunta que se aplicó para analizar la información, fue: 
¿En qué. tipo de Instituciones del sector público podrá laborar el egresado? 
Ejemplos: 
Organizaciones de servicio social. 
Universidades. 
Instituciones gubernamentales. 
Hospitales. 
B. 6. 1. 2.- SECTOR PRIVADO. Se refiere al área productiva donde los bienes y servicios son 
elaborados para su comercialización, mediante las leyes de la oferta y la demanda; con el 
fin de contribuir al desarrollo del sistema económico, politice y cultural del país. La 
pregunta que corresponde a este rubro es: 
¿En qué tipo de instituciones del sector privado podrá laborar el egresado? 
Ejemplos: 
Agencias de publicidad. 
Radiodifusoras. 
Universidades. 
Televisaras. 
8.6.2. DEPARTAMENTOS. 
Asimismo los planes de estudio.s enumeran una serie de áreas o departamentos, dentro de 
una institución, donde los egresados de la carrera pueden desempeñar su actividad 
profesional. 
61 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos'-------------------------
Es importante señalar que muchos de los planes de estudiOi independienteme.nte del 
sector o instituciones que precisen como fuentes de trábajo, ';señalan ·que''süs"egresados 
pueden desempeñarse laboralmente en cualquier tipo de empresa, siempre y, cuando se 
ubiquen en las áreas de trabajo que sugieren', 
Asimismo, se observó que las instituciones· educativas al elaborar sus planes de estudia, 
confunden el mercado de trabajo (lugares donde podrá laborar el egresado) con el perfil 
profesional (actividades, cargos y funciones que desempeñará el estudiante). La pregunta 
que se aplicó a los documentos para obtener esta información fue: 
¿En qué departarnentos o áreas de una institución puede laborar el egresado? 
Ejemplos: 
Recursos humanos. 
Mercadotecnia. 
• Comunicación Interna. 
Relaciones públicas. 
8.7. AREAS DE INTERES 
Dentro de cada una de las diferentes carreras especificas que imparten las instituciones 
estadounidenses, se encuentran las áreas de interés o de concentración donde el 
esludiante se especializará mucho más. La pregunta que se planteó para encontrar dicha 
información fue : 
¿Cuáles son las áreas de concentración que se .ub_i~a_n dentro. de las distintas carreras de 
cornunicación que irnparten las univer_sldades ? 
Ejemplos: 
Noticias-Editoriales. 
Relaciones públicas. 
62 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Comunicación organizacional. 
Noticias en radio y t.v. 
8.8. INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
Algunos centros educativos de la Unión Americana proporcionan a sus alumnos programas 
de internships, que constan de uno o dos cursos, que se desarrollan é:i _u_na_ empresa o 
institución ya sea pública o privada, dichos cursos pueden tener valor curricular o pueden 
hasta llegar a ser requisito de titulación . Algunos de ellos cuentan con un área 
especializada de estudio y otros no tienen especificidad. La pregunta que se utilizó para 
hallar la información fue la siguiente : 
¿Cuáles son los.prog'ramas de prácticas profesionales (lnternships) que proporcionan las 
diferentes escuelas de comunicación ? 
Ejemplos: 
Negocios y publicidad en comunicación. 
Periodismo. 
Prácticas en comunicación organizacional. 
Organizaciones comerciales y gubernamentales. 
8.9. MINOR (ESPECIALIDAD MENOR) 
Se define al minar como una serie de tres o cuatro cursos relacionados entre si, pero tienen 
que ser distintos a los cursos que ofrece la escuela o colegio. Algunos alumnos tratan de 
relacionar su minar con el "n1ajor". es decir, si un estudiante estudia publicidad intentará 
tomar un minar en mercadotecnia o estadística. Cabe señalar que no se puede elegir los 
minors que ofrece el colegio o escuela. Para conocer cuales son lo minors que ofrece las 
escuela se formuló la siguiente pregunta : 
¿Cuáles son Jos n1inors que ofrecen los distintas escuelas o colegios de comunicación? 
63 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ________________________ _ 
Ejemplos: 
Comunicación hablada. 
Cine y tv. 
Certificación docente en estudios de comunicación. 
Comunicación masiva. 
8.10 . .TITULACIÓN 
Una vez que el estudiante termina de cursar el plan de estudios de una carrera en 
comunicación, es necesario que reciba una acreditación oficial por parte de la institución 
donde estudió o de aquella que tenga la capacidad jurídica para otorgarla, con el fin de 
estar en condiciones legales de ejercer su práctica profesional. 
Dicha acreditación se otorga a través de un documento escrito, denominado título, en el 
cual se menciona la ocupación que podrá desempeñar el egresado en el campo profesional. 
Regularmente todas las instituciones donde se imparten estudios de licenciatura en 
comunicación, consideran necesario que los estudiantes reúnan una serie de condiciones 
para hacerse acreedores al título, y es precisamente a este conjunto de requerimientos que 
alude el concepto de : 
8.10.1 REQUISITOS DE TITULACION. 
La pregunta que permitió detectar esta información en los documentos fue: 
¿Qué condiciones necesita curnpllr el estudiante y/o egresado para titularse? 
Ejemplos: 
Cubrir 120 créditos. 
Obtener un promedio mínimo de 2.0. 
64 
________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Obtener 30 créditos en el major. 
Tomar un minar. 
8.10.2. FORMAS DE TITULACION 
; :.):·: ::«.'·?.-="·- .:·: 
.-~, ,·'.'.'.-e .. __ ', -- . '.- •··< 
Las-forniás-ae-_'t1tüi~~ciaÍ!:°Soñ'erconjuto de posibilidades a través de las cuales un estudiante 
• . - . ·- - : -.-;-._ ~O-.;~· - •. o,-_-_ '-"-- . -·' • • --
puede obtener ºsUgrac::l'o de .licenciatura. El objetivo de dichas formas es facilitar el proceso 
de titulación; :'pr;o~df~i~na~do asl. diversas opciones susceptibles de satisfacer las 
necesid~de~ del p·a'sa~te,'en cuanto a tiempo y recursos. 
La pregunta-que corresponde a este indice, es: 
¿Qué opciones ofrece la escuela para titulara sus egresados? 
Ejemplos: 
• Elaboración de una tesis. 
• Graduación con Honores. 
Examen global. 
• Cursos extras. 
Es importante señalar que cuando un estudiante elige la forma de titulación : Graduación 
con Honores. debe cumplir con ciertos requisitos que varían de escuela en escuela: 
Además cabe mencionar que ésta es la única opción (no obligatoria) de titulación en la 
licenciatura. 
8.10.3. GRADOS ACADEMICOS 
Existe también variedad de grados académicos a los cuales pueden hacerse acreedores, 
los estudiantes, una vez que cumplen con el plan de estudios y con los requisitos de 
acreditación que las escuelas estipulan. Dichos grados académicos se otorgan a través de 
65 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ______________________ _ 
títulos. Con estos documentos_ la institución educativa faculta al estudiante para ejercer una 
ocupación. Se define al titulo como el documento acreditativo donde se especifica el nivel 
académico Y. profesional adquirido por el egresado, para ejercer una profesión. El titulo es 
escalafonario, en virtud de que una vez que se adquiere, permite el acceso a niveles 
superiores de estudios. 
La pregunta que se elaboró para detectar esta información, es: 
¿Qué títulos pueden obtener los estudiantes y/o egresados de la carrera? 
Ejemplos: 
Bachelor of Arts en Comunicación. 
Marter of Science en Periodismo. 
Ph. D. en Comunicación Administrativa. 
9. MARCO TECNICO 
Respecto a las técnicas para la recopilación y procesamiento de fa información contenida 
en los planes de estudio, se recurriq a la elaboración de fichas de trabajo y al análisis de 
contenido. 
Fichas de Trabajo: Una vez determinados los conceptos que serian analizados, se procedió 
a registrar en fichas de trabajo la información correspondiente a cada uno de ellos, la cual 
fue extraída de los planes de estudio. El tipo de ficheo realizado para cada documento 
dependió de la extensión de los mismos: TEXTUAL, cuando los datos eran presentados en 
forma muy concreta; RESUMEN, en el caso de información presentada de manera muy 
extensa. 
Análisis de Contenido: Con el fin de extraer, analizar e interpretar, en forma objetiva y 
cuantitativa los datos significativos de la documentación "fichada", se recurrió al análisis de 
66 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
contenido para construir las categorías de clasificación a partir de las cuales se elaboraron 
los cuadros de registro de los planes de estudio que nos permitirfan responder a fa pregunta 
¿Cómo es la carrera de Comunicación en Estados Unidos?. 
Se comenzaba por agrupar todas las fichas correspondientes a cada elemento de análisis 
de la currícula,> utilicemos como ejemplo PERFIL PROFESIONAL. Una vez recolectadas 
las fichas correspondientes a este concepto, se detectaba después sus componentes para 
analizarlos, que en este caso son: 
1. Actividades que podrá realizar el egresado: destrezas y conocimientos. 
2. Funciones y cargos a desempeñar en una institución. 
3. Valores morales del egresado. 
4. Actitudes que asumirá el egresado. 
Considerando lo anterior, se revisaba el contenido de la ficha extrayéndose los Indices 
señalados. Ejemplo: 
PLAN DE ESTUDIOS 
PERFIL PROFESIONAL 
MICHIGAN STATE UNIVERSITY 
LICENCIATURA EN COMUNICACION 
CATALOGO DE EDUCACION SUBGRADUADA 
PAGINA234 
.. Aplic<Jr el pensan1iento y la practica publicitan~ con un efifoque adn1inistralivo". 
¿, ~argos a aesempenar: ninguno. 
3. Valores morales: ninguno 
4. Actitudes: ninguna. 
67 
La Carrera de. Comunicación en Estados Unidos. _______________________ _ 
Una vez terminado este proceso con cada una de las fichas de trabajo, se comparaban los 
resultados obtenidos para agrupar aquellos que fueran similares y construir después las 
categorlas de análisis, obteniéndose resultados como los siguientes: 
INDICES/indicadores CA TEGORIAS DE ANAL/SIS 
1. ACTIVIDADES . Conocimientos .. Investiga Jos fenómenos de la comunicación: 
masiva, institucional, comunitaria, grupal e 
Interpersonal. 
.. Analiza Jos fenómenos de la comunicación . 
.. Evalúa los fenómenos de la comunicación . 
.. Propone soluciones a problemas de 
comunicación. .. Explica Jos fenómenos de la comunicación . 
. Destrezas .. Operación de computadoras . 
2. CARGOS .. Investigador 
.. Docente 
.. Periodista 
... Publicista 
.. Guionista 
* Redactor 
.. Reportero 
3. VALORES MORALES 
4. ACTITUDES ... Responsable 
.. De autodeterminación 
.. Critico 
.. Analítico 
.. Capacidad de liderazgo 
68 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
Es importante señalar que las categorías de clasificación se elaboraron de manera que 
dieran cuenta de toda la información, ya fuera en forma de enunciado o en una sola 
palabra, con el fin de resumir los datos para su presentación en hojas de registro. En este 
sentido, las categorías también son exhaustivas porque dan cuenta de todos los aspectos 
que pueden observarse a partir de un concepto. aunque dichos datos no estén presentes 
en cada uno de los planes de estudio de las escuelas de comunicación. 
Una vez obtenidas las categorías de clasificación para cada concepto, se procedió a 
elaborar los cuadros de registro. 
Estos cuadros se elaborarán por cada tipo de estudios: licenciatura, maestría y doctorado. 
Respecto a los cuadros de registro, los datos que se seleccionaron para su elaboración 
son: 
• Nombre del país que se está analizando 
Tipo de estudios 
• Concepto 
• Indice 
• Indicadores 
Categorías de Análisis 
Estos datos fueron distribuidos en los cuadros de registro de la siguiente manera: 
69 
La Carrera de Comunicación en Estados Unidos. ______________________ _ 
A) FORMATO DE CUADRO DE REGISTRO 
NOMBRE DEL PAIS QUE SE ESTA ANALIZANDO 
TIPO DE ESTUDIOS 
CONCEPTO 
INDICE 
NOMBRE DE LAS INDICADORES INDICADORES INDICADORES. 
SUMATORIAS 
ESCUELAS CATEGORIAS CATEGORIAS CATEGORIAS 
.·· 
.·· .. · . 
.. ... . . 
; ·. 
. . . ... . .. 
TOTAL .. 
Como puede observarse en la primera columna de la izquierda, se enlistan las instituciones 
educativas que serán analizadas en el cuadro de registro. Desde la segunda fila hasta la 
antepenúltima se utilizan para anotar las categorías de análisis. Se pretende dar cuenta del 
tipo de categorfa a que pertenece cada institución educativa, señalando la casilla donde 
ésta y el nombre de la institución se intersecten. 
En la última fila se registrarán los totales de cada categoría de análisis. Dichos resultados 
nos permitirán elaborar los cuadros finales donde se anotarán los siguientes datos que nos 
permitirán responder a la pregunta de investigación: 
70 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
1. Nombre del país que se analiza 
2. Concepto 
3. Indice 
4. Categorías de análisis 
5. Frecuencia de /as categorías de análisis 
6. Porcentaje de las categorías de análisis 
B) CUADRO DE RESULTADOS .. . . . 
NOMBRE DEL PAIS QUE SE,~STA ANALIZANDO 
,_,· · .. · .. 
CONCEPTO: 
. 
INDICE: 
INDICADOR (SI PROCEDE): 
TIPOS DE CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE 
71 
_________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
CUADROS DE RESULTADOS 
LICENCIATURA 
73 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
10r---~-----------~ 
------ -----------1 
7 1-- ---------------·-
6 ··-
------- 1 
~?~ 
~~~s;o ___ ------~/ 
! 1 Publ~idad 
1
1 
1
: O Comunicac.ión 
~a TeletomumcacÍOlleS 1 
, IComumcaC16n habl1da 
! a Periodismo y comunicación masua \ 
: llAud~logia y c~nc1as del habla 
a Comurncac1ón-Educac16ri 
:1Rad,o.~ycine 
fl Ciencias de la comunicac16n y desordenes 
· D Estudio de los Med'a 
i a ComumcaCIÓ!\ artes y c1e"'" 
,IC1neyt1 
: 1 Estudios de ta comumcac1-:in 
il Comumcac1ón y a~es 
'1 Desordenes comunicativos 
i C Comunicación adm1n1strah'ii 
1 
i 
1 
'a Relac10nes públicas 1 
í O ComumcaC1ones y Ciencias cogn!was 
'DRad1oyt1 ,. 
10 Cm~umcaC16n hablada y ense~ariza e~ea~ 
1 _____ _J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Periodismo 
Publicidad 4 10.81% 29.73%. 
Co1nun1cac16n 4 1Q.81U/D 
Telecomunicaciones 3 8.11°/o 
Comunicac10n hablada 2 5.41°/o 54.05";., 
Penodismo y comunicac1ón masiva 2 5.41°/o 59A6'X, 
Aud1ologia y ciencias del habla 2.70%. 62 H3'% 
Cornun1cac16n-Educac16n 2.70°/u 64 8G~;, 
Radio, tv y cine 2.70º/n 67.57%, 
C1enciéls de la comunicac1ón y desordenes 2.70º/o 70.27'Yo 
Estudio de los Media 2.70°/o 72.97'!-<· 
Con1umcnción artes y ciencia 2.70'Ya 75.G8% 
Cmc y tv 2.70%. 78.38'\"u 
Estudios da la co1nun1cocion 2.70% 81.08% 
Con1unicaci6n y artes 2.70%. 83.78'10 
Desordenes comun1callvos 2.70% 86.49'%, 
Co1n11nicnci6n L1dministrat1va 2.70% 89.19':'<. 
Relaciones pú bhcas 2.70% 91.89':-'u 
Comun1cnciones y c1enc1ns cogn1t1vas 2.70% 
R:Jdio y tv 2.70'% 97.30% 
Comun1cnción habtadn y ense1ínnza en teatro 2.70"/o 100.00"/a 
TOTAL 37 100.ooo;., 
Parece ser que la carrera esta orientada al periodismo, pero esto sólo en denominación, sin 
embargo el conocimiento que más se imparte es el de comunicación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 1 oou/o en este cuadro. 
75 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
nL-'1''~~ 
OComunir.acbnr ,, AgríoJllu~a y Re.-:urscs Humanos 
llngen,eria en,·, !e:, 
OPe1 1 '·J.~mo·f...~, ,i Onen!JI 
OPer1e>i1smo·RusCJ 
IPer10J1'.lrno-E· ;.Jnol 
OMm.111s!ra,:rv de t~ego:::1iis ci:.-n tspec:Jl1Zacion en 
Penod1smo 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Comunicaciones, Agricultura y kccursos Hurn.::.inos 16.67"/u 
Ingeniería en Artes 16.67<>/., 
Periodismo-Asia Oriental 16.67"/u 
Penodismo-Ruso 16.67% 
Penodismo-Espar"rol 16.67% 
AcJm1n1s1raci6n de Negocios con especialización en Penodrsmo 16.67º/., 
TOTAL 6 100.00% 
ACUMULADO 
16.6r;. 
33 33':<. 
50.00% 
66.67'~~ 
83.33% 
100.00%. 
Aunque cada una de estas carreras tenga sólo una frecuencia; si englobamos, se puede 
denotar que periodismo predomina nuevamente. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
77 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
F()_RMACIQN DELPBQf_ESIONISTA 
CONOCIMIENTOS 
1 
1 TESIS MO DEBE 
SALIR BE LA BIBLIOTECA 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CIOMLOCRANANEN TOS 
 
  
  
    
 
        
 
    
      
    
  
  
 
  
    
  
    
  
   
  
   
CATEGORIA FRECUENCIA] PORCENTAJE] ACUMULADO 
De 13 COmMuncacian G 312 86% 1258 
En Relaciones Publicis 133 B57% 21 339%, 
De los procesos y tecrocas de la comunicación G BS7u 30 DO 
De los tactorrs y Puta o IP y mn A > 
: : E bra, 35714 
COMME DO ORI y POLA IL A CRIA TIL 
De la teria COMUaatca 4 571% 41 43% 
De tele comuna ciones y pub III ras O are 3 429%, 40 7105 
De eventos comunicativos dentro de los aspectos Ppsiecriógicos, 3 3 20% 50 00%. 
sotidates, Hosbtcos 1 Puniottos 
Delos prucesos rr COLOCO DT Ane 3 232290. 
De creencias del comportamiento 2 86% E 
De lus Mstiluciones de CORSA CACHO 2 286% 
Centhco social pura anabicar do COMMAIMICACION Ds ia 2 2 B6% 02 86%, 
En a5pectóos CORO nO actas trativo de Lt IL AENA O 2 236% 0571% 
De Teuaccin y Oise Rd clar er 15 Jueriaciisti cdt 2 2 86% 
De aspectos rormales y otras del Dialtas herejes y etilo Z 2 6% b Y hr y 
De lus ¡pror os de Fuga a care aa e la propa pd 2 2 EG" 
De musrcadoteotnt 1 td3. 715710 
Delos prttagias Prrid Ola He a dad Ar y 1 1435 TN 
de tetaciorns publ 
Del orden *Laonoritat, pte y tm tato Cual Opera la pubis td 1 143% TR DTC 
Da tos cumndttotos adm ns ETERNAS ION Ns INACIO de las 
: 1 Y BRO Das dat 
AO CN AS 1 1430. 21434 
Des On ape Clos Tercia a er ia add a e 1 1430, 22 868, 
ER OR OO Ep rtia 1 7 44 200 
Delos Cuna, copa GR JA ear pa A Rd dr 1 1 Mo 710, 
Des da e Ur paper a e BE gr aa 1 Lara arta, 
PARES 
Di las teca laa e Grad q rara a rr cardo TA 1 tas A 
Enel campo de 1 * 3 Lo 0 
STA A o ” tot 1 ua e roqra 
Dr Dr a ara rd pa A O A 1 co r. 
A AO 1 Las ay , 
De A CO A IA y e rd A O 1 Ta ss 
De nep s aa at Lo an A Y . nt 1 De lo O dat a r s a o pr 1 Las era 
ches te CIO putas 1 
¡TR A RRA RO AE 1 14 CA 
En inves bouncion de los ness SC RRLIAA CIA TIVA O . , 
3 “> L Y 1 LAB. 100.00% 
ARIS CM der Ir 
TOTAL TO 100.00%         
Puede decirse que los conocimientos de comunicación son los que más se enseñan 
en las universidades Norteamericanas. Formando de algún modo teóricos del área. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se tema como el 100% en este cuadro.
ESTA 
~AUR 
SIS 
DE  
N  BE 
I I A 
 RERA E MUNICACION  DOS I OS 
IC I RA 
BJETIVO 
Íl_,Hr1.v~c1or-..i (IE:l PF.;:Of-1:..~~!0NISTA 
TEGORIA ECUENCIA RCENTAJE ULADO 
e 1.:J connm1c...ic1CH1 SI 1 2 tH.1"% 
lcE_n_R_e-•l-ac-.oo-,-,o-,-p-"-"-'''-.. ,-,·---·-----------~~----------f---'G'---+--H-5_7_º.,---f-~2-1 -4.-T-: •. -~ 
o l s proce~.os y tt~cn•c<''- do• 1.1 cnr•1uri1t <( ,,,,,  R 57",:, 
·l 
o l •. ldClor•·<> ,. ''"'''-·'!''" ''''el>".'''·' 
con1u>uco:1l•vt1 dr !··'" co••··•""'dtlff!S ·~ ¡1n.J(!tJ,_t~1r,.s du Id¡,,,.,~_¡"''--·''-'''" " /1" 35 71" 
 5 71'-!'u 
 4 29u;, 
3 J 2~J'~'" 
 J 2(1"· .. 
2 2 tlf:> 0 ;,, 
 2 l:IG";, llü UO'!<> 
 2 6C",~. 
  86'!:. 
 2 !:W'!-ú 68 57'}., 
e .i.,p,_•.-tu>-. r·urrudl••., y .i<ll•''''·'I,.~ el to"~'·' 1,.,,,111.1,u ;· <>t!ú '"'" 2 - 86'~<. 
 
S)l~ l'1f•rc~1do!t•<-fll,t 7!:> -:1•;;, 
' ..i3--;, 77 1.t.'~" 
Ot_•I u clun f'C.l"'º""-' 
º°"!os. c::unft•cto<. ;1<!n'''""1r.1!r\.'• •, eq tr,1n~n1.<...1011 .,, ,1cl•n1•• ..,1r;ic.10n t!P Id 
•r•f()l!T!dt,'(111 
1 .~:~." 
,.,,.,, 
--,----+-----!-··----;----·-, .---
-·-----------~----·----·- ---·- ------1--,----··-<-------
Ütl ¡, .. !.,-, ldt"fd!t'1'> ol """·' ----------·--·----- - -----1----· __ i_ _. __ : ..:..:._.:.:__ ___ -~-~:·_• _ .. _, --
+• i,l <"t>lll(J!11' ,,. "'" "'""·"·', •··I<  1 .1y "" :• 
<lo 11,r.1c1cH>t.:'• P••l·I•· •••• 
100.00~:. 
TAL 70 100.00~·. 
uede cirse e l s oci ientos e unicélción n l s e ás e señan 
n l s i r i des ort ericanas. r ando e l n odo t ri s el r a. 
TA: La frecuenc1cJ rt::presunta el rnero de 1nenc1ones que aµiHecen en 37 iu es e st dio c rr s ondientes 
a 17 scuelas, la c al st: to1n<:1 corno l 100º/o en ste c dr . 
79 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
DESTREZAS 
/o Util~ar la computadora para transmitir y almacenar j 
1 información 
i 111 Util~r el disello y composic~n de imagen por computadora 
l. en la edición y redacción periodistica 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
DESTREZAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Utillzar la computadora para transm1t1r y almacenar intorn1ación 1 50.00"/l> 50 PO':· .. 
Utilizar el d1ser"lo y composic16n de imagen por computadora en la edición y 
redacción periodlstica 
TOTAL 2 
100.00% 
100.00% 
La educación en los Estados Unidos de América parece enfocarse a la utilización de la 
computación (es decir el uso de la tecnología) en el desarrollo profesional del alumno. 
NOTA: La frecuencia representa el nümero de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 1 7 escuelas. la cual se toma como el 1 00°/o en este cuadro. 
81 
¡-------- ·----
1 
1 
1 
1 
o ' 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
ACTITUDES Y VALORES 
.-----,.---.-- ----------- --- -------·---
¡a Efectiva 
: 1 De responsabil~ad social 
laAnahsla 
l O De autodetenrnnatlÓll 
1
11 Sensible a los problemas de la comunicac~n 
IJ Compromet~a con tos medios 
DDehderazgo 
'acrealll'il 1 
~--------_J 
-- J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
ACTITUDES Y VALORES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Efectiva 5 33 33% .• 
De responsab1l1d.:id social 2 13.33'Yu 
Anahsta 2 13.33°/o 
De autodeterminac16n 2 13.33%. 
Sensible a los problemas de la comunrcación G 67'Yu 
Con1promet1da con los n1ed1os 6.G7%, 
De liderazgo 6 67%1 
Creativa 6.67°/., 
TOTAL 15 100,00°/o 
ACUMULADO 
3J 33·:~ 
40.Gl'', 
G0.00"~. 
73 33"'. 
80 00"~, 
8G 67',., 
~3 3:J", 
100.00% 
Al parecer se pretende inculcar una actitud efectiva que atienda a las necesidades 
profesionales de los alumnos de las universidades estadounidenses. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
83 
L 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
ACTITUDES Y VALORES 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
------------------ -----------. 
DESTREZAS 
2% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CATE GORJA FRECUENCIA PORCENTAJE 
CONOCIMIENTOS 70 80.-l6% 
ACTITUDES Y VALORES 15 17 24°/o 
DESTREZAS 2 2 30"/o 
TOTAL 87 1 o o. o a~~ª 
ACUMULADO 
80-t6''.o 
97 70'Yo 
100.00% 
Se puede concluir que la carrera esta orientada más a la enseñanza teórica que a 
proporcionar conocimientos técnicos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
85 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
SOCIALES 
[J Conducir a la investigación de Ja comunicación y utilizar 
los 1esuttados para beneficio de la sociedad 
, 1 Extender sus servicios a la población 
' D Identificar el papel de los medios de comunicación en 
el proceso comun1cact1va de la socied3d 
, IJConocer y analizar I~ procesos y ef edos que licne la comi:nicación' 
en la sociedad para ut1liza11a en el desarmllo social 
- -- ·-- ----- -------·------' 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
SOCIALES 
CATEGORIA 
Conducir a la mvest1gac1on de la comunicac1ón y ut1t1zar 
los resultados pilra beneficio de la sociedad 
Extender sus serv1c1os a la poblac1on 
Identificar el papel de los medios de comu11icoc16n en 
el proceso comumcact1vo de la sociedad 
Conocer y anóllizar tos procesos y efectos que tiene la comunicación 
en la soc1edttd para ut1!1zad;i en el desarrollo social 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
6 28.57% 
6 28.57"/u 
5 23.81% 
4 19.05%, 
21 100.00% 
ACUMULADO 
28.57".;, 
57.1·1':;., 
80 95% 
100.00°/., 
La educación en Norteamérica procura que sus alumnos utilicen los conocimientos 
adquiridos en beneficio de la sociedad a la que pertenecen. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
87 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
ACADEMICOS 
~~:__.c..--_.:..~-~~~~--~-~-¡ 
1s f-~___:. __ _ -~-----
10 
D P1oporcionat enlrenamienlo preeliminar a quienes 
des.eane5ludiarunpos.grado 
1 Proporcionar un claco enlendimeinto del papel que 
desempeñan los medios de comunicacion en la sociedad 
OPmpOfciona1 bases académicas .necesarias para la 
educación profesional en habla, palolOIJiadel\enguajeyaudiologia 
O lnl1oduci1 a la d1113m1ca del estudio de la comunicación 
fuera del enfoque tradicional del penodismoy la publicidad 
IEnt1ena1 profesores c!in1cos e investigadores compclentes 
CPmpo1cionarhabilidadespe1iodisticaspara1adioytv 
a\Jal'ésdela !é\;nicay\aexpericncia 
DOcsa101!ar las habilidades delcstud1antepara expresar ideas 
enVJdeoycine 
CAyuda1 al es!ud1ante a se1 más conscientes de los 
laclores que p1ed1cen el romportamicn\o comunrcacbvo 
i 1 !nc1ementa1 el conocimiento de las cau!'.éls ~ eleclos 
del comportamien1o comunicall'10 
Dlnc1emenlar los inlercs.cs e inhiicioncs de las relaciones entre los 
comportamientos comumca\NOS y los c1rtc1ios éticos y es1élicos de 
apropiación 
Clncremcnlarlashabihdadespa1acomumcaryaconseiar 
aollosunacomunicac1ónefectwa 1 
i 1 
1 o e Desanollar hab1hdades cognihvas y comunica\wa~ -----::~.J _I 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVÓ 
FINES DEL CURRICULUM 
ACADEMICOS 
CATEGORIA 
Proporc1anar en1fcn,-in11t~n10 pruelirn•nar a qu1e1H.:is 
desean estudiar u11 pos•1r.irlo 
Proporcionar un cl.:no entc11dtrne111to del papel quo 
descrnpef\an lo!:> n1ell•o:-> de c11111untcc1c1on fJn l<..1 sociedad 
Proporc1on;_ir bLJscs .1c<.Htcn1ic;:is nuceséina~; p •. 1r<.1 la 
educ.c-ición prolus1on.il un tK1!Jl.i. p;1!0!091a l1el luntJU<IJt• y éiud101091.,i 
ln!roduc•r a la d111i1r11ic .a del .. -.tud10 de Id cc11nu111c;:1c1on 
tuera dul unfoqun tr;1r1•c1un;1! del per•od1:;1no y la pubhc.:1t!..Jd 
Proporc1on.Jr h;1t11l1d.1dc~-, pe11(1¡11,,11c,1s ¡1..Jr~1 r.1d10 \' tv 
a lrilves de J._, toe r,,c;,1 v l.i l.'"-Pu11enc1., 
Ayud.ir .;:¡1 u~h1d1<Lrlle ,, ~•Hr rn.1~ cnn~c•untc~ do lo~ 
lacto1cs que predicen t:I (.;Ut111'nrt.in11pntu C(,n111111ccJct1vo 
lncren,e011<.:ir ni cc>ll(>t:Hlll!•nlr> de 1.1~ -...;:n1:.,;,s y u!ectos 
ele! cun•port.u111l.'nl11 1.nn1ur,.._..1t1·Jo 
lncrer11e11l<H lu~ 11•le1u·"·''· ,. 11.iu., 1011••s d·~ k1s rt~l.ic•Onl:'.;. ~ntrc lus 
con1portJrnr1.:nto" co11HHllc,1!1•ti,, y lo,;, cn:er•CJS .:-lit.o" y cstút1cos du ilprop1ac1011 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
7 30 43'Yu 
6 2609% 
4 35"/., 
4 35~'" 
4 35% 
4 35"/o 
4 35% 
4 35o/o 
4 35•;1,, 
4 35'}'., 
4.35% 
1 4 35%1 
23 100.00°1. 
ACUMULADO 
:10 43'};, 
56.52% 
HO 87"1., 
65 22"/,, 
69 57"/., 
73 91"/., 
7tt 20'',¡, 
82 61"/o 
8G96% 
91 30"/., 
95 65"/o 
100.00•;. 
Se puede decir que la educ<Jción a nivel licenciatura esta encaminada a que el alurnno 
continue sus estudios en un posgrado. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuel¡is, la cual se toma como el 1 OO°lo en este cuadro. 
B9 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
1 
El P1oporcionar habilidades y destrezas necesarias 
par.i enf1enlar los'~°' de b vida profesional 
1 Proporcionar experiencia práctica en dd'eren1es campos de la producción 
cinemalogrcifica, video y audio 
DEn11enar escrilOfcs, reporleros y eddores para los medios 
masivos 
DEnt1enamiento !étnico para 1ealizar lrabajo profesional 
i IPrcparar graduados que utilizan comunicación óphco-electrónica 
! para prnpósfos de en!relenimienlo, educacionales y de 
almacenam1erdodeinrormaci6l1 
1 
1 
( ll Desanollar los prncesos an3lilicos del estudianle 
dirigidosalosproblemasyoportunidadespublicilarias 
'i IProporciona1es~ial.izaciónencomunicaciónpara_J. 
diversos campos leen~ 
l ______ _ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
CATEGORIA 
Proporcionar hat:nl1d;],Jes y dc~lr~Zé1~ necesari;;t~ 
para enfrontar los retos dld la vida prc,fr~s1onal 
Proporcionar experienc1,-i prac:11c~1 t'n <l1lercn1es can1pos de la producción 
c1ncmatonráf1ca. video y <-1Lnho 
Entrenar escnto1es. roporteros y eLl1tores para los medios 
Entr~narn1ento tér:nico µriro:t rn~1hz;:1r tra~Ja¡o prof!::s1onal 
Prepar.:lr graduados que ut1hzdn 1:omurncac1ón Opt1co-elec1rón1ca 
P•Jra propósitos d•! t!•,!rl·tornm1~ntu. 1~dur:ac1onal•1~ y de 
almacanam1t:into de 1nforrn<'!C1ón 
Dos .. io1otlar los proce!'1.1s c1naht1cos d•:I ~stud1~1nte 
l1líl!JltlO!. a los prohlom.::i~ y oportun11.l<..1dos pubhc1ta11as 
Proporcionar cspec1al1zac1ón en con1un1cac1ón para 
diversos carnpos tecn1cos 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
3 30 00"/ .. 
2 20 00°/ .. 
10.00"/., 
10.00"/0 
10.00°1 .. 
10.00% 
10.00"/o 
10 100.00•/o 
ACUMULADO 
30 00'%. 
50 ºº'"í. 
60 00"/p 
70 Oüº,., 
80 OO~u 
90.00% 
100.00% 
Los fines profesionales estan enfocados a preparar académicamente al egresado. para 
que éste se enfrente al campo profesional. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, ta cual se toma como el 1 00°/o en este cuadru. 
91 
PROFESIONALES 
18% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
------------
HUMANISTAS 
2% 
~----------- ·------------- ----------
ACADEMICOS 
42% 
1 
_J 
ACADEMICOS 
SOCIALES 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
23 41.82º/o 
21 38.18º/o 
PROFESIONALES 10 18.18°/o 
HUMANISTAS 1 1.82º/o 
TOTAL 55 100.00°/o 
ACUMULADO 
41.82'% 
80.00°/o 
98.18% 
100.00°/o 
Se puede denotar que los programas de estudio tienen como finalidad el desarrollo 
académico del alumno y la generación del conocimiento, ligado a utilizar dichos 
conocimientos al desarrollo de la sociedad. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
93 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
.-----------------~·-·- - ------------------------------
FINES OEL CURRICULUM 
39% 
-- ---------
PROFESION 
0% 
PROFESIONISTA 
61% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
OBJETIVO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 87 61-27%, 
FINES DEL CURRICULUM 55 38.73% 
PROFES ION o 0.00% 
TOTAL 142 100.00% 
ACUMULADO 
61 27"-;.. 
100 00'¡,. 
100.00°/o 
Se puede dar cuenta que los planes de estudio ponen mayor enfasis en formar en el 
individuo habilidades cognitivas y psicomotrices, sin dejar a un lado los fines que las 
instituciones persiguen. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
95 
[ BGusl;p~;¡~~¿rit~ra 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
- -- -~--·----------·--------
HABITOS 
1 
1 
1 
[ O Interés ~e~~rig_en'. estructura e i'12pli~acione~ de los ~edios 
D Gusto po~ el periodism~ en-r~vi~tas-yperiÓdi~~~ - . ····--J¡ 
O Interés e~ la investig~~ó-~~~~~~mi~ d~ la co'12u~~c~~ 
L-----·--···. 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABITOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Gusto por la escritura 1 25.00'Yu 
Gusto por el periodismo en revistas y periódicos 25.00"/o 
Interés en el origen, estructura e implicaciones de los medios 25.00"'/o 
Interés en la investi~ación académica de la comunicación 1 25.00°/o 
TOTAL 4 100.00% 
ACUMULADO 
25.00':'J 
50.00"i_, 
75.0Qº,j, 
100.00°; .. 
Puede decirse que los planes de estudio piden tener mayor interés en la escritura y la 
investigación, ya sea por que son elementos hasta cierto punto necesarios para llegar 
a ser un buen periodista o comunicador. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100°/a en este cuadro. 
97 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES ¡- ----· ------. 
HABILIDAD 
r-·- --- ----- -------
. fJ Para escribir crítica y analíticamente 
fil Par~~sc~b~_a-~~~u!~~-ºE_~~ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABILIDAD 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADOI 
Para escribir critica y analíticamente 5 71.43'Yo 71 43°/., l 
Para escribir a maquina y operar una Pe 2 28.57°/o 100.00"/o l 
TOTAL 7 100.00% 
Parece ser que partiendo de las exigencias de la carrera es necesario saber comunicarse 
correctamente y siempre aunado a la utilización de la tecnología. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/u en este cuadro. 
99 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
-------- -----------------1 lJ Conocimiento de conceptos científicos 
fundamentales 
--~-c_o_n:cimie~t:~_ma~::~~s- ____ j 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADOI 
Conoc1miento de conceptos científicos fundamentales 7 87.50°/o 87.50% 
Conocimiento de matern8ticas 1 12.50'% 100.00% 
TOTAL 8 100.00°/o 
Se puede comentar que es necesario contar con un cúmulo óptimo/necesario para 
enfrentar los contenidos especlficos de los planes de estudio. 
NOTA: La frecuen~ia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 1 7 escuelas, la cual se toma como el 100°/a en este cuadro. 
101 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
HABITOS 
21% 
37% 
··----~-
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
VALORES ETICOS 
0% 
ACTITUD 
0% 
ACADEMICAS 
42% 
e 
ACADEMICAS 
HABILIDAD 
HABITOS 
ACTITUD 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
8 42.11º/o 
7 36.84°/a 
4 21.05<>/o 
o O.QQº/o 
VALORES ETICOS o 0.00°/u 
TOTAL 19 100.00º/• 
ACUMULADO 
42. 11 "~ 
78 95% 
100.00% 
100 00%, 
100.00% 
Independientemente de los hábitos y habilidades que pueda tener un aspirante, es 
importante que cuente con un acervo científico-académico adecuado para su 
desarrollo dentro de la carrera. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 1 00°/o en este cuadro. 
103 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
~...-~.,.,.--,-,,-~.,--.,--~--,..,.,.-~~~~~~~--,.~.,.,.-~~--,.-, 
21 
15 
·16 
km--~~ F 1----
f' J 
1 1 12 l -..,.. 
¡ 'l • .;:· . 
. ¡ .• ··•.· 
, i·.:: .,,,.L -1 
1 ,¡ 
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[ ¡ 
¡ 
t;. 
~·· 
t· 
b 
ii. 
r 
,___,._,Jid.J~J . . 
lillng~s 
1 Ser graduado de preparaloria 
¡OMalemalicas (cuisos llevados) f 
: O Conoc1m1ento de ciencias naturales 1 
: IConocim1ento de ciencias sociales 
i C Conoc1m1enlo de ~1oma e~ranje10 
· i!! Promedio deal menos 2 50 \ 
'a Poseer record de buena conducta 1 
· 1 PromedlO de a! menos 2 00 
., a Mínimo de_~ % de_p~epar~to~c:_. 
1 
_______ _J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Inglés 21 18.92°/o 
Ser graduado de preparatoria 17 15.32% 
Matemáticas (cursos llevados) 17 15 32% 
Conocimiento de ciencias nalurnles 17 15 32% 
Conocimiento de citmcias sociales 16 14.41"/o 
Conocimiento de idioma extranjero 12 10.81%. 
Promedio de al menos 2.50 5 4.50°/o 
Poseer record de buena conducta 4 3.60°/o 
Promedio de al menos 2.00 0.90% 
Mlnimo de 83 º/o de preparatoria 0.90% 
TOTAL 111 100.00% 
ACUMULADO 
18.92°/o 
34 23'~" 
49.!J5º·ü 
64.86": 
?0.2e".;, 
!:'O 09<:" 
94.59'~{, 
98 :!O'!ü 
99.1Q<y.., 
100.00°/o 
Nuevamente se observa que es esencial tener conocimiento adecuado de la lengua con 
la cual se comunica el estudiante. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. Ja cual se toma como el 100% en este cuadro. 
105 
[ ___ _ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE AOMISION 
OOCUMENTACION 
[Diinar sol~M - 1 
: 1 Calificaciones académicas de la preparatoria 1 
1 D Constancia de estudios ¡' 
1 . 
; D Cartas de recomendación ¡ 
1
1 Cuesl1onario de residencia . f 
: O Certificado o diploma de pi epa ratona 
¡1Numero del seguro social 
i D Carta de propós~os 
i 1 Cumculum de estudios 
I =Copia de liberación del ser.ido mrlitar 
l!------~--------
" 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
DOCUMENTACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Llenar solicrtud 31 35.23".'/o 
Calificaciones academ1cns de la preparatoria 25 28.41º/,, 
Constancia de estudios 10 11 36%. 
Cartas de recomendación 8 9 09'% 
Cuestionario de residencia 5 5.68% 
Certificado o d1µlon1a de preparatona 3 3.41% 
Número del seguro social 2 2 27% 
C;:irta de propósitos 2 2.27% 
Curnculum de estudios 1.14º/o 
Copia de liberación del servicio militar 1.14'X. 
TOTAL 88 100.00º/o 
ACUMULADO 
35 23º1ó 
63 G4% 
75 ºº",:., 
84 .oa·~;, 
esi.77"·.., 
03.1 e·~;, 
95.45~'" 
97.73%. 
98.86'% 
100.00°/a 
Los trámites administrativos son de gran relevancia para que un alumno sea aceptado 
como miembro de una universidad y de igual forma el documento que avale los 
conocimientos adquiridos anteriormente. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
107 
¡ 
i 
1 
1 
1 
L._. 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
___ _. ___ ---· -·---.. ----·----------------~ 
CUOTAS 
¡~Pago de aplicación 
l" Pago de colegiatura 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CUOTAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Pago de aplicación 11 73.33'X, 
Pago de colegiatura 4 26.67'Vi .. 
TOTAL 15 100.00% 
ACUMULADOI 
73.33º<, 1 
100.00%. 1 
Para ingresar a alguna institución estadounidense es necesario pagar los trámites de 
aceptación a la misma y posteriormente el pago de su colegiatura. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100%. en este cuadro. 
109 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
EXAMEN ES 
26 
~ ll Exa~en ACT o SAT --¡ 
: 11 Examen de colocación de ing!és i 
1 
O Examen de habil~ades 
1
1 
¡O Examen GED 
1 ~ntre_~st~pe_r:o_"'.'I__ ---~ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIA TURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
EXAMEN ES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Examen ACT o SAT 26 57.78% 
Examen de colocación de inglés 9 20.00'Yo 
Examen de habilidades 5 11.11°/., 
Examen GED 4 8 89%, 
Entrevista personal 1 2 22%, 
TOTAL 45 100.00% 
ACUMULADO 
~7.?ln;. 
77.78''{, 
88.80"<, 
Q7.78'!:, 
100.00% 
Para conocer los conocimientos adquiridos previamente, parece necesario medirlos 
con un examen donde se evalue que tan bien se encuentra preparado el aspirante 
para el trabajo académico de licenciatura. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. Ja cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
111 
EXAMENES 
'' 
'('· 
,,_,;;.,> 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CUOTAS 
6% 
~------------·- ·------··------
ACADEMICOS 
43% 
ACADEMICOS 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
111 42.86"10 
DOCUMENTACION 88 33.98%. 
EXAMENES 45 17.37~-ó 
CUOTAS 15 5 79% 
TOTAL 259 100.00ª/o 
ACUMULADO 
•12.B6'~~ 
76 83'!'u 
94.21'/'u 
100.00% 
Como se puede dar cuenta es de gran relevancia para las instituciónes los conocimientos 
que adquirio el aspirante así como la documentación y exámenes que sustenten dichos 
conocimientos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 1 7 escuelas. la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
113 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO ,---- CONOCIMIENTOS 
\10 . . ·...... . . . ...... · .. ' . . , .. . 
i 
1 91---------~-~-'-'---'----'--1 
8 
71-l!W1-~~·~--~·~---··~-------~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-'--'-I 
6 
" 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
CONOCIMIENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
Producir una electiva comun1cac1on oral y escnta 
Explorar el hnanc1am1enlo, la PConomla, la polit1ca y los efectos de la industria de 
tos medios. tv por cable compuli.ldoras y otr.:.is formas do tecnolog1<l 
1nye~l1gar expenmen!almonte la cornllrncac1ón 
o~sarrollar hab1l1dades p~nodist1c.1s 
E~tudwr los PfOCf\SOS y efpctos rle radio. tv \/cine 
Aphc.<tr el pensamiento y l.i pritct1ca put1!1c1lan<J con un enfoQlJC adm1n1str..lllvo 
!nvest•gdr expcnmentdln1cnte I• 1s 111+;><110-.. ulHr.1r0rnc:os 
Selecc•onar, planear y ut1hz:1r le>':> medrus 1n<)S•'JOS de cc1n1un1c;1c1on ún l;:i publ1c1dad 
Eflsur'lar cursos de DertOd•r.mn y rnect1os nia~.1vns Cfl prr.paratonas 
E .. am1nar el desarrollo dt:1 los modios de comun1r<1c1ón en sus aspectos culturales, 
':>Oc1alus. políl1cos y 1ncnol691co~ 
Apreflctcr a comun•carso a tr,1vús tJH la fotuur.ih...1 
Ar11tc.ar la p1aneac16n v P•'n':>.1rn•t~r1tc1 cr1.!~111v<• (1e 1.1 puti!!c1tJad 
Proporc1ofl:lr h.::it11t1dade°"' <1n.Jl1t1r,,-.. ~1v.1n~.1d.-.s •in l.'I 1nt~~rpa~ta•~11'1n de los roles 
ru~toncos 'y <'.On1umpor:in•;o·. tJ._.t 1·•n••. lv y r;1d1c1 11trn~ 1nHdlO!> c1t) COnlllll•C.:-1c16n y 
1•H:noton1a•, en 1d soc1ort,;io 
An.il!.".<lf t..•I c:1nt• ,irn•'1"·,1n,; 'r f"'"": _,, <-·ri 
1l,~~órwus. tH"'.OnurnH.~1:, ,. 1rl•·• ,¡,'"l" ,,~ 
!- t,1!'<-".-lr, ''•'n~•1n•\1r \. r"• ,,!,,, ·• ''" ""··!""·, ''''" · 
8 13.33% 13 33% 
4 6.67"/., 20 üOºln 
3 500% 25 ººº/,, 
3 5 00"/o :it' UO"~ 
3 !.i.00% 35 On" .. 
2 3 33"1<. 38 :u".\. 
2 3 33n,¡, _,, 
G7'~., 
2 3 33", .. 4!·, f1(l"., 
2 3 J3% . :,'\ .13" .. 
2 3 33'!<. º' G7°"., 
2 3.33"/., 55 U!)':., 
2 3 33% 58 33'';, 
2 :l 33°/u '" 67".0 
1.67%. G'.1 33''., 
1 07°/o •..:.G C10"u 
' 570;., fi1> fj7" .. 
' 67"!.. C.1-1 :1:1"., 
1 G7'%, 7CJ ll'J",,, 
' G7% 7 ! r¡7••., 
1 G7''.u / :~ é\3'· .. 
' Gl''., 1:; 
'•'" 
' t>l" 
L17",, 
l• /", 
J--~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~1--~~~~-+-~~~~~-i----~~-
Ei1~rr;f-'r 1~1 c·,111<-••.-1 •~n <!<'~·<!''••'•'¡·o ·•;t.c·n ,.cJ•11111,·.tr.i.·•.-,,, \ 1·,Ju1 
Producir fo1me~ 11)7% 
Supurv1sar d1aunos1ico:. y ter,1\'H.is t.G7"/ .. 
100.00°1. Tener meior entcndun1ento t'l" tn~ recurso"" y l1m•lilc1om~!". de l._¡s exp11c~H.:1ones del fenómeno 
de la comur11cac1on mas1v~l 
TOTAL 60 100.00•1. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menc1on~s que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
115 
Parece ser que las escuelas de comunicación proporcionan los elementos 
necesarios para que los-egresados analicen, investiguen y creen productos 
- comunicativos 
117 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
~ 
~~ 
~ 
~r 
t~t 
~·-~ 
~~ 
L~~ 
ri ,[ 
PERFIL PROFESIONAL 
FUNCIONES 
R 
': 1 
t,._,_,,,,,_:1:1 ~ 
1
,. ·' r .. ' ~ ~ ., 
¡;) 
.,' ."L) ·'. 
l\'; i : 
___ R~.i.. 
¡;EdrtOI 
IEscrttor 
O Especialista de la comunicación en las distintas 
áreasadministralivas 
O Patolog1sta del lenguaje y habla 
1 Aud1olog1sla 
O Reportero 
lllProlesor 
a Espec1a!1sta en la leoria y práctica de la comunicación la cual se 
aplica en la educa:ión secundana 
IPublicista 
13 Especialista comunicat110 en mercadotécnia 
O Especialista comunicalrvo en los medios públicos 
a Especial:sta comunicativo en la industria de la comunicación 
1 Espec1al1sla comunicativo en venias, gobierno y educación 
! 
1 
1 
ICop~11rte 
! 1 
11 
-~.~c.c~~~~=~=--_JJ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
CATEGORIA 
Editor 
Escritor 
Especialista de la comunicación en las distintas 
éreas administrativas 
Patologista del lenguaje y habla 
Audiolog1sta 
Reportero 
Profesor 
FUNCIONES 
Espec1altsta en la teoria y practica de la comunicación la cual se 
aphca en la educación sccundLlria 
Publlcisto 
Especialista comun1cativo en mercadotécnla 
Especialista comunicativo en los medios públicos 
Especialista comunicatrvo en la industria de la comunicación 
Especialista comunicativo en ventas, gobierno y educación 
Copywrita 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
3 10.71% 10.71% 
3 10.71% 21 .43% 
3 10.71% 32. 1·1'"~· 
3 10.71°A, 42 86%, 
3 10.71'Yo 53.57%, 
2 7.14°/o 60.71% 
2 7.14% 67.86<%, 
2 7.14°/o 75.00% 
2 7.14%1 82.14'/~ 
3.57% 85.71%. 
3.57% 89.29% 
3.57% 92.86% 
3.57% 96.43"/o 
3.57% 100.00°/o 
28 100.00•1. 
Se puede percibir que un egresado de la licenciatura en comunicación estará más 
enfocado a realizar funciones del área de periodismo. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
119 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
     
CARGOS 
  
  
 
Gerente 
Director de publicaciones   
  
 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
CARGOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADOI 
Gerente 1 50.00%. 50.00"/u 
Director de publicaciones 1 50.00°/o 100.00% 
TOTAL 2 100.00°/o 
Los cargos que en mayor medida tomarán a su mando los egresados de la carrera de 
comunicación parecen ser los adimistrativos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
121 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
·--~-------------------------
ACTITUDES 
; Ll Adaptable a cambios 
11 De autodeterminación 
: o versátil 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTITUDES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Adaptable a cambios 33,33°/u 33.33';\, 
De autodeterminación 
Ver::.at11 
TOTAL 3 100.00·1 .. 
En este cuadro es dificil mencionar cual es la tendencia pero, se puede decir que la actitud 
del egresado será la de un profesional liberal 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
123 
FUNCIONES 
30% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
-- ---·---------------
~ --
VALORES MORALES 
0% 
ACTITUDES CARGOS 
3% 2% 
~~ ACTIVIDADES QUE PUEDE 
REALIZAR EL EGRESADO 
65% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
PERFIL PROFESIONAL 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 60 64 52% 
FUNCIONES 28 30.11% 
ACTITUDES 3 3.23°1í.. 
CARGOS 2 2 15°/., 
VALORES MORALES o 0.00% 
TOTAL 93 100.00% 
ACUMULADO 
64.52%. 
94.62"/o 
97.85% 
100.00°/a 
100.DO°lo 
Se puede decir que las instituciones a nivel licenciatura orientarán al estudiante a realizar 
acciones de orden intelectual que desarollará en el ambito profesional 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
125 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PUBLICO 
10y--:::--::-~~"'"?'"77'"77C-:-~:-:-~~~~~~~~~~~ 
l 
! 3 3 
h'"'r r· /1 
t.
. . . ·.l 
.. 'l 
.. l 
i'' ··: 
l l 
r 1 
¡ 1 f,,, .~l 
IJ lnslrtuciones gubernamentales 
BEscLielas 
O Organ~ac1ones de servic~ social 
DHosprtales 
IUrnversidades 
DOgan~ac1ones civiles 
O Clínicas universrtanas 
1 
1 
1 
O Ageneias de comLinicación gLibemamental 1 
1 Centros comLin~anos 
1 
:__ lilTele~sora~~~i~~s ' 
__J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PUBLICO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Instituciones gubernamentales 8 21.62°/., 
Escuelas 8 21.62% .. 
Organizaciones de servicio social 5 13.51°/u 
Hospitales 4 10.81'~/u 
Universidades 3 8.11'JO 
Oganizaciones civiles 3 8.11% 
Clinicas universitarias 3 B.11%, 
Agencias de comun1cación gubernamental 2.70'~/u 
Centros comunitarios 2.70'X, 
Televisaras y radiodifusoras 2.70%. 
TOTAL 37 100.00ª/o 
ACUMULADO 
21.lJL'>;, 
43.2·1% 
5G ll)n;, 
67.~?·:;. 
15 Gfl·~., 
83 /B":, 
91.89" .• 
94.r,•.:J<~;. 
97 30•::. 
100.00% 
En este sector las instituciones gubernamentales son predominantes y nuevamente las 
instituciones educativas ocupan un lugar importante. 
NOTA: La frecuencia r-epresenta el número de menciones que aparecen en 37 planes éte estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
127 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
-----·------·---------------------
SECTOR PRIVADO 
• 
10r-:-:--:--:--:--:--:--:--------------~--. 
' 2 
/;''1'1·, 
n_'.!1 lr·' 
:; ¡ {'. 
,·:{ ~ ~ 
:;, i 
>:1 
l 3 
2 2 
1 1 ·• 1 fa,j rx-J _b1 '.L-~ 
DTelel'isoras 
1 Radiodifusoras 
I
OESCIJe~S 
O Agencias de publ~idad 
lllndustr~ 
1 
'O Periódicos 
1!lRe11stas 
! a Agencias de imesl~ac~n de rnWIOS 
, 11 tndustna del periodismo 
IJUni·,·ers1dades 
O Industria de !as comunicaciones 
O Hospitales 
n Co:npanias cmernatograficas 
a lnJustria di! las h:!',ecornunicaciones 
ll lndsutria del enlrelen1m1ento 
IMuseos 
O Agencias pr1vaaas de comunicac1ón 
O Agencias de asuntos internacionales 
: O Casas Ed1tonales 
i O Agencias noticiosas 
i O Medios de comun1cación 
! O Mutticnales 
l O Sistemas de tv por cable 1 
[~1~~~telefonla y telefonla e.fular i 
---- ----------
_J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PRIVADO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Telt!v•soras 9 12.16°/o 
Rad1od1fusoras 8 10.81% 
Escuelas 7 9.46% 
Agencias de publicidad 6 8.11º/o 
Industria 5 6.76% 
Per1ód1cos 4 5.41% 
4 5.41"/o 
Agencias de investigación de medios 4 5.41%. 
h1du~lrt'1 del pertod1i..mo 4 5.41%1 
Un1vers1dades 3 
lndlJstna de lns com11n1cac1ones 3 4.05%1 
~lo~p1tales 3 
Co1T1pnr'lins c1nemutograf1cas 2 2.70°/o 
r11du~tr1a de las telecomumcaciones 2 2.70%. 
lnc!sutnn del entretentm1ento 1.35°/u 
Mtl~COS 
Ag1:nt:1.c1s pr1vildas de con1unicacion 1.35o/u 
Aucnc1~~ de üsuntos 111tt;:rnac1onales 
C.1~ .. 1~. Ld1!ona1e~ 1.35'%> 
1.35"/u 
S1ster11¡1~ de tv por c.:ible 1.35'%> 
S1slt!nlas de telefon1a y telefonlil celular 
TOTAL 74 100.00% 
ACUMULADO 
22.97':), 
32.43% 
4o.s..i•;,, 
47 30%. 
52 70"' 
58.11~-;. 
63.51" 
68 92% 
77.03'Y;, 
81.08% 
83.78% 
86.49'}<. 
87.84°;., 
')Q.54°/u 
91 .89°/u 
97.30':;, 
Se puede dar cuenta, que aún los medios electrónicos es el lugar predominante donde los 
egresados pueden laborar, asi como en instituciones educativas, pero sin dejar aun lado 
que existen nuevas e interesantes opciones de trabajo. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
129 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
~---------------- - ------ ------·-
. 1 
SECTOR PUBLICO 
33% 
,_,. ....... /:::::..~. -
... ·~ 
/.i'" 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 1 
SECTOR PRIVADO 74 66 67"/o 66 67%. 1 
SECTOR PUBLICO 37 33.33°/u 100.00°/o 
TOTAL 111 100.00% 
Se puede decir que el sector privado; probablemente debido a su condición de pais 
capitalista; es quien puede absorver en mayor grado a los egresados de las carreras 
de comunicación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
131 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
---··- ----~----------·--·--------------
DEPARTAMENTOS 
10r-~~~.,...,-..,.-~,.,-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 
1 o 1 •. ,,,,,.,,,,, ,, 
L ____ _ ---
B Departamentos de relacioMs públicas 
1 Departamentos de mercadolécn~ 
D Departamentos de comunicación interna 
D Departamentos de recursos humanos 
1 Departamentos ¡urldlCOS en comunicación 
D Departamentos de relaciones industriales 
1 Departamentos de capacrtación 
1 1 
D Departamentos de propaganda _j 1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MERCADO DE TRABAJO 
DEPARTAMENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Departamentos de relaciones públicas 7 33.33"/u 
Departamentos de mercadotécn1a 4 19.05% 
Departamentos de comunicación interna 3 14.29"/u 
Departarnentos de recursos humanos 2 9.52% 
Departamentos jurldicos en comunicac1on 2 9.52% 
Departamentos de relaciones 1ndustriales 4.76"/u 
Departamentos de capacitac1on 4.76%> 
Departamentos de propaganda 4.76ª/o 
TOTAL 21 100.00°/o 
ACUMULADO 
33.33",,, 
!i2.3B';;, 
66 6/''.'u 
l6.19% 
B5.71",. 
90.o.lH";, 
95 2·\",;, 
100.00°1 .. 
El mayor número de lugares laborables existen dentro de los departamentos correspon-
dientes a relaciones públicas y comunicación interna. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
133 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
AREAS DE INTERES 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
10.---,..-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~, 
9 
H;,¡, ___ _ 
·f.{: 
5 5 
3 3 
2222222222 
111111111111111111111111111 
" :;.· 
~:; 
. -·-· - ----·--------, 
DRelaciones p~blicas 
1 Nolicias-ed~Ofiales 
ON0\lciasen1adioytv 
DPublic~ad 
¡¡ 
il 
IComunicación organizaciona! 
DReílslas 
IComunicacióninte1personal 
DEducacióoperiodislica 
IFotoperiodrsmo 
i 
DPmductión 
O Estudios t1i\1COS y culturales 
DComunicaciónmasiva 
1 T elecomumcaciones y arles 
1 Peflodismo en 1ad10 y tv 
IRad10,tvycine 
1 Com:.micac1ón en general 
E! Medios masivos 
ONo.'1ciasy¡x~ganda 
O Propaganda 
Olerigllajeycultura 
C Pu1ormance studies 
DE5!udiosde1etórica 
DCornunicJción m!emacional 
OEstud1odenuer.!slecnologias 
E! Cúinunicación, tecnologia y politica 
DEsludiosdeminoriasélnicas 
llGu1011ismo 
CAud1ologia 
DHabla.patologiadellenguaje 
CEducacióndelas01dera 
. 1 
BC1cncias de la .comunicac1on y desordenes ¡ 
DEd1c1óndepenod1cos [ 
1 Admin~lración de pUbhcaciones 1 ¡ 
lfo!ografiafi¡a 1 
1 Gmomsmo para eme 1 
1 Periodismo impreso ¡ 1 
1 Teona de la comumcac1on e m~-estigacion 
1 
BCllmunicacmn e mslrumentacion ¡ 
IEducac1onencomunicwonyarles 
1 
¡ 
:~~;:::,::!::::~atwo =JI OC0·'!1umcac1on corporal1va • 
EIEd1c1on 
DReport.,.ndo 
IComun1cac1ontecntca 
CPeriod1smo 
D Di..>SOrdenes comunicativos ---- --------- --
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
AREAS DE INTERES 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Relac1onos publu::.:1s 
5 1/ •,()n,;, 
5 
Cn1nu111cac.u'l11 flf~l<i•••.•,H .,,,r,.:tl 3 
Con1un1<;~1c1on 1r•l•H ,,.., ~,, ",,,• 2 
1 oll1pcr,.;1d1s1n¡1 2 
µ/O(JUCC101\ ,. ·' 
2 .... , 
2 ; ""' 
2 ; ' ~'' ' 
2 _ ... ,,. 
l.orn11n1c.1r.1nfl 1.:11 'l""'''"' .......... 
Nn!1c1.1" t 1t1u1•<•q.111'l.1 
1 •rnp.+q,11u1.• 
l_"lu<lll> dt~ f>llt..'11•1'> h•< 11oll><10,1·, 
Co1111Hu<....1c1011, ll~L••ok><11.:1 •¡ pu11t1< ... 1 
Aut\10\o<p.1 
11,l!Jl.1-JJdlO!l.<¡ ,1 tl1:l lt·•n¡.J f) 
t-,_-d-u-,.-.,-.,,-, .. -,-h,-<.-,-.,,-,,-,.,-.. ,,--------------------->-----+-----t--- .,. ·' 
Ad111•n.,,H,1< •nn ,~,. L'\1! 
1c,-.. -.,-,,,-.. -c,.,-,.-c.,-, .. ------------------~----------~- -_-_-_-_-_--=.-:-- --~=--=---== -=~~~--~------_ 
,;,,.nn1'.>'"º p,.,,1, I'" 
1-,-,u-.,-,,,-,.-_.-,,,-, -,,,-,.-,,.-. _-,.-- ------------- .. ---- ----- -- ---;- -~ ---
:::·::::::~,:~:,:·:::'::::;':':''.',, ,,,,:=~~~-====~==~3~4=-.~~~.;~~~~.--:-,-= 
Cu1ntu"i..:'u""''l•·•''' ,, 
Co111•1111c,1c1n11 cur1>·1•,1t1;..1 • 
Ed1c1on 
Rope>rteanllo 
Co11ll1n1c.-ic1on lecn,.·.-1 
Pl!tlOd1sn10 'J8 f5''Ja 
DesordenE:fs comun1c.111wu!> 100.00"/. 
TOTAL 80 
NOTA: La lrecuenc1a rcprusent;:¡ el nunHHO clu n1onc1ones que ;ip¿irocon on 21 planes du astud10 corít:l!;.pondmnte:>. 
a 17 escuelas, la cual se !orna como t:J\ 100'Y., en este cuadro 
135 
El área de interés en el que más se enfocan los planes de estudio corresponde a 
las Relaciones Públicas, aunque observando un panorama más general del cuadro 
se puede afirmar que las áreas referentes al periodismo predominan otra vez. 
137 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
1sr-~~~~~~~~~~~~~~~~ 
12 
.. , D Sin nombre o área espeolf<a 
1~~--~~~~~~~~~~-~~~--1 
1 Periodismo 
O Publicidad 
O Proyectos en experiencia profesional (relaciones públicas) 
1 Comunicación 
1 
1 t'l Negocros y publicidad en comun~aci6n 
i 
) 11 Cine y medios electrónicos 
i 
! O Práctica en comunicación organizacional 
---- -1 l 1Cineytelevisi6n 1 
1 D Expenencia en et campo de las telecomunicaciones 1 
' 1 
l~Comunicaci6ngr~ca ___________ _J i 
; 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Sin nombre o area espec1t1cn 12 44.44°/.., 
Periodismo 3 11.11"/o 
Publicidad 2 7.41º/o 
Proyectos en experiencia profes1onal (relac1ones públicas) 2 7.41°/o 
Comunicoc1ón 2 7.41°/u 
Negocios y publicidad en comun1cación 3.70º/o 
Cine y medios electrómcos 3.70°/o 
Pr uct1ca en comunicacion organizacional 3.70%. 
Cine y televisión 3.70"/o 
Exµenenc1a en el ca1npo de las telecomunicaciones 3.70º/o 
Comunicación grafica 3.70°/u 
TOTAL 27 100.00% 
ACUMULADO 
44.44"/,, 
55.56"/o 
62.96';;. 
70.37'X, 
77.78';;. 
81 48'~., 
85.19':.;, 
88.89% 
92.59':;_, 
96 30<;/o 
100,00°/o 
Las prácticas profesionales sin nombre específico predominan enormemente, pero no se 
les denominan por que dependiendo de la disponibilidad se crean las mismas, aunque 
algunas veces se enfocan en las ya existentes, por lo cual podria afirmarse que la prácti-
ca del periodismo es la que más se propone en las escuelas de comunicación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
139 
1 ¡ _________ _ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MINORS 
TIPOS DE MINORS 
D Comun~ación hablada 
D Estudios de comunicación masiva 
i 1 
1 
------ ---- ------------j O Comunicación hablada y ensenanza en tea~o ¡ ! 
OEnse~anza 
D Periodismo 
D lnerd1sciphnario. ley y sociedad 
flC1ne-le~v5ión 
D Telecomunicaciones 
1 Educación penodisl~a 
D Sin nombre especifico 
1 
1 
! 
i 
' 
! 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
MINORS 
TIPOS DE MINORS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Con,unicac1on hablada 5 26.32% 
Estudios de comunicac1on nlasiva 4 21.05'% 47.37% 
Comunicación hablada y ensenanza en teatro 3 15.79% 
Enseñanza 5.26% 6B 42°!'., 
Periodismo 5.26% 73 os·:· .. 
lnerd1sc1phnario: Ley y sociedad 5.26°/., 78 95''1c. 
C1ne·televisi6n 5.26°/o 
Telecomunicaciones 5.26°/o 89.47",, 
Educación periodlstica 94.74''.:, 
Sin nombre especifico 5.26% 100.00"/o 
TOTAL 19 
Las escuelas de comunicación poner mayor enfasis en la enseñanza de la especialidad 
menor de Comunicación Hablada para las carreras que no pertenecen a estas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
141 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
~.---~~~~~~~~~~~~~~~~~---¡ 
23 
@ 
$ 
&! 
--------· 
15 1 tf:il1,¡-· ·----. --- . --
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f15 5 5 
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~~íl 3 3 3 3 3 
ftrrmrn2 2 2 2 
~;t' : ¡~ 
:L"l t: 
O Promedio minimo de calificación de 2 O 
1Tota1de120créditos 
OAprobat 4 semestres de un idioma et1ranje10 
O Promedio mínimo de cahfica~ión de 2.0 en cursos de Majar 
1 Pcd11 sohc~ud de l1lulación 
. ClOcrCd11osminimoenelMajar 
EITotalde 128créddos 
, 036créd1tosdern...elavanzado 
190 créditos fuera del coleg10 
: D60c1éd11osdernve1avanzado 
091 crCdrtos fuera del colegio 
· 037 crfd1tos en el colegio 
1 T amar un mmm o cOljnado 
1To!alde124créd1\os 
U P1omed10 minimo de 3 O 
1Totalde126ciédi!os 
DTomar3readeconcenlrac1ón 
027 crCd1tosen el m:ijor 
0Totaide122c:1éd11os 
O Tomar unMmorenenseiianza 
! 044cred1tosenc!Ma¡or 
OTomarun111lernsh1p 
0To!alde192q.,ar1erhours 
· OPromed1orn1nimodeca1lficac16nde27 
13To!alde121 créd11os 
' a 60 c1ed11os fuera del colegio 
D40c1éd1tosdenivcla'lanzado 
. C80c1éd11oslueradelcoleg10 
1 i O 24 créditos m:mmo de ni'lel a'l3nzado y 40 má.r;imo 
; fl 40 créd,tos m1mmo de nl'le1 a>'ilnzado y 48 mJ1imo 
DPromed10 min1mo de 2 5 en las materias del majar 
[J 57 cred11os m1mmo de nivel a•,'anzado 
133c1éd•tosden1'1e1avanzado 
¡ D3cu1sosdeídiomaexlranje10 
IEstar en lacspcc1alidadmi111mo4sem~lrcs 
132 cr&d1los mi mm o en el Majar 
133 cred1tos mínimo en el Ma¡or 
D37créditosenclM.:ijor 
155quarterhoursene!Major 
~::-..:-..:=====.-: 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Promedio rnimnlo de cal1flcilc1on de 2.0 
Total de 120 cred1tos 
Aprobar 4 senlestres do u11 1d1on1a extranjero 
Prorned10 rninnno de -.;ild1cac1on de 2 .O en cursos do tv1ajor 
Pttdir solicitud de t1tulnc1on 
30 créditos minin10 en el Ma¡or 
Total de 128 credilos 
3G credilos de nivel av<Jn.-•aclo 
90 créditos fuera del culcqio 
GO cred1tos df! nivel avanzndo 
91 c1ed1tos tucr;:i del colcr;10 
37 cród1tos en P-1 coleg1u 
TonlOJr un n1111or o coon;-ido 
Toti.ll de 124 c.:10d1tos 
Pron1ndio rntnuno de 3 O 
Total de 12G cred1!os 
Tnn1.:ir a rea de cuncentr;1r 1nn 
;•7 t.:red11os en t:I 1na1or 
Tot.-.tl de 12:! cr1~d1to~. 
f"1it.1l lle 121 Clt..:(Jll<,.):.; 
.1u crr.:cl1to~; ftu~r..J lh·! l'•>l•·<JI<• 
57 crciJ1tos nunnnn d1! 111vo·I :1~'.111~·.id" 
3 cursos de 111ron10 exlr<.Hl/t~ru 
Est.:u en In espec1ill1dild 1n11111110 4 sen1estrvs 
32 cred1tos rn1111n10 en el l\.1aJn1 
33 c.:red1tos n11rnrno en el Ma¡or 
37 crcdttos en el MaJor 
55 quJrter hours en e! M¡i1or 
TOTAL 
23 14 74% 14.74'X, 
14 8.97°/.., 
13 8 33"{, 
12 7 G9'!{, 
11 7.05'% 
10 
6 3 85'~-W 
5 
5 3 21'% 
5 3 21 ~-~ 
4 2.56~;, 
4 2.5G'Yu 
4 2.SG'Yo 
3 1.92'-;:., 
3 
3 , 92';;, 
3 
3 
2 
2 
1.!P.' 
2 
U Ü·I' 
u íJ-1. 
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o l>·l" 
o ·~4'\, 
0 L'i4'"u 
O f34"'u 
0.64'!-;, 
0.64% 
156 100.00"/ .. 
32.05'',. 
39 7.;';. .. 
-16 79·~" 
53.21'-! ... 
57 05"<, 
G9 23''·" 
71 79"o 
7-1.3Ci". 
7G.28",, 
ea 13";, 
~¿OS':, 
!j~} 1 (1 • 
'.!1 t'\ 
'•t.,: 
,,., ,,, ____ --_-___ _ 
··-------· 
------------
__ ._' --------
••. ¡;.:· 
~ •Li 1 : •' .. 
98 72'% 
99 36'\, 
100.00% 
NOTA: La frecuencia reprcsonta el número de menciones que aparecen en 3 7 planes do estudio correspondientes 
<:t 17 escuelas. la cual se torna como el 100°/o en este cuadro. 
143 
Para Ja instituciones.educativas el cumplir con un promedio mínimo es esencial, 
así como el total de créditos que debe obtener un egresado 
145 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
FORMAS DE TITULACION 
24 
l~ Grad~acioo;n honores i 
' 
____ I 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
FORMAS DE TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Graduac1on con honores 24 100.00%, 100.00'"/o 
TOTAL 24 100.00°/. 
Las carreras mencionan sólo una opción de titulación, lo que puede significar que no se les 
exige ningún tipo de trabajo de investigación o examen final. (a excepción de la graduación 
con Honores). 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones qua aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas, la cual se toma como el 1 OOo/11 en este cuadro. 
147 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
¡---
¡ 
! 
1 15 
1 e-~---~ 
' 
. ¡¡¡l IB! 
~L-ti .. · < .. : _ _}~.t}.::· 
L __ _ 
TITULACION 
O Cursos especiales Qionors courses) 
REQUISITOS DE TITULACION 
GRADUACION CON HONORES ! DP1omed1ominimodeJ50du"''''"ª"e" 
:1 ¡: 
,1 
'! 
O Realizar un Ir abajo de im·e'ltigación: Tesis ¡: 
¡1 
a lnsc1ibi1se a! programa con honores 
a Piomed,o universi!a1io de 3 00 (o 5.00) 
· C 12 c1éd1!os de n·~·c: Haric.1s 
1 
CP101cclo de 1:i~est·g 1c1on o 1cccpilaci6r, de l•aba¡o c1ea!ivo 
. Crl.i.1i:noS~t,:.i:i1so;eme:.!recursocnlai..r.i.cr:.i:fad 
¡ 1Dt:r:ios1·3· hJt·!l'la~p1d.:-.1i.malalravésdea:g·maacfo1daddes1gnada!: 
por elC.::m.~t .l·. ,"';:,ri:s 
fJ20ciedt'JSden:·:e1Honms 
CTe:;,1soprc;-1..'i:10creJ!r;o 
a CahíicJc1óri de 4 O o mas en el curso de lesis con honores 
1 
1 P1omcd10 urn~e1s1tario de 3 25 
1 Promedio 'Jn".·ers1lario de 3 50 
; 11 Calificación r.ahsfactoria en un examen 9ene1al del programa con 
Honores 
D16horasdenm::1Honms 
! OTomarunlnternship 
-·-·---~-------
!l 
·; 
:¡ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
REOUSITOS DE TITULACION 
GRADUACION CON HONORES 
CATEGORIA 
Cursos especiales (Honors courses) 
Promedro min1mo de 3.50 durante la carrera 
Realizar un lraba10 de rnves11gac1on: Tesis 
Inscribirse al programa con honores 
Promedro universit~mo de 3.00 (o 5.00) 
l? crcdrtos de mvel Honors 
Proyecto de rnvestrgnc1on o recop1l:idon de tr~Ua¡o creativo 
Minirno 60 horas semcslre curso en la universidad 
Demostrar habilidad profesional a traves de alguna actividad designada 
por el Cornrté de honores 
20 créditos de nivel Honors 
l ~5m o µroyecto creatrvo 
Cal1ficac16n de 4.0 o más en el curso de tesis con honores 
Pron1ed10 universitario de 3.25 
Pror11et.J10 universitario de 3.50 
C<.1hf1cac1ón Silllsfnc!ona en un e:.;n1nen general del programa con Honores 
1 G horas de nivel f lo11ors 
To1nar un Jnternsh1µ 
TOTAL 
FRECUENCIA 
13 
11 
11 
6 
5 
5 
4 
4 
2 
2 
2 
2 
72 
PORCENTAJE 
18.06% 
15.28% 
15.28% 
6.33% 
6.94% 
6.94°/o 
5.56% 
5.56% 
2.78"/o 
2.78°/o 
2.78% 
2.78% 
1.39% 
1.39"/o 
1.39% 
1.39% 
1.39%. 
100.00% 
ACUMULADO 
18.06% 
33.33'~~, 
48.61% 
5G.94';~, 
63.B9'-!;, 
70.B3~·í, 
76 39•,;, 
81.94':;,, 
84.72°/.. 
87.50% 
90.28% 
93.06% 
94.44~{. 
95.83"/., 
97.22% 
98.61% 
100.00% 
Parece ser que los alumnos que se enrolan en la graduación con Honores se les exige ser 
excelentes, por eso el hecho de que deben tomar cursos extras, mantener un promedio alto 
y realizar un trabajo de investigación 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuetas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
149 
'! 
41 
3 
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2 ! 
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~0 
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o i 1~ ttt3 ™~ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
GRADOS ACADEMICOS 
O B.A. en Comunicación 
llBA en Pcnodismo 
OB.S en Publicidad 
08.A. en Publicidad 
1 B.A. en Telecomunicaciones 
08.S en Periodismo 
eB.P. .. en /..ud1o!c: .. :.;¡a y Ciencias del Habla 
Oíl S en C1:·"1;i~~ de ra Comunica~!On y Desórdenes 
BG.::che::.r en r-.;;, -,.lismo 
IJB S en ra'.110 :. 1 c:~e 
DBS r:nH~t·I! 
06 S ~¡¡ Est:;d··) 1.>.: l:s f.ledios 
al3:... i:r. e j: .,. t.:···::,s,or 
1183coev f· ·e A·1s en Gu:crns:r.J para Cine 
ea;., f-'l C:·'l~J:- .. ::2::ur. /..:1r;5 y C·.:n:::ias 
118 / . ., e B ~, e, C·::rrn,m1ca:1.Jn y ArtQS 
08 . .:. .. o 8 S f:n i}:sordcrn;s Comun1c.at1vos 
08;, o 6.S én Periodismo) Co1ou~1cac1on Masiva 
08./.. en Comurncaaon Hablada 
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 
~1--[j" f-'"f"''l"l' [': !_j,. i ;,:~.'.·:r: ,·:!!) ..... =' »;¡t ' • ,,; ti.'-: ! :-t ~~· 
;~! i 1 ·. ;. ! ·!;~ ~ 
·~ 1 ·':: '. fJ: ~· 
,¡ ! ' ' ·:;1.- [i¡;, li' 
'
1 I tl~ ¡j¡! 
O B.A. en Comunicacion AGm1nistra!i~a 
OBA en Arles libres r C1enc1as 
08 S. en Relac:oíles Publicas 
08. S. en Te!ecomun1caciones 
OBachelor en Comunrcaciones y Ciencias Cognitivas 
!lJ B A. en Radio y T elecisión 
o B A. en Comunicación Hablada y Enseñanza en Tealro 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
GRADOS ACADEMICOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
B A. en Comun1cac1on 4 10.81% 10 81";, 
B A en Pcr1cd1smo 4 10.81% 21.fi'..!'~., 
B S en Publicidad 3 8.11%. 29.73''.'., 
B A. en Pub1tc1ddd 2 5.41'"/o 
B.A en Telecomumcaciones 2 5.41°/o 40.54'!;. 
B.S. en Penodtsmo 2 5.41% 45.95"u 
O A en AuU1olog1a y C1enc1as del Habla 2'.70"'1,, 
B S en C1enc1as de la Comun1C<Jc•ón y Desórdenes 2.70% 
Bnchelor en Per1od1smo 2.70% 
B S en radio, lv y cine 56 7G"., 
B.S en Habla 2.70% 59.<lti"~, 
8.S. tm Estudio de los Medios 2.70% 62 16'~" 
B.A. en Crne y telev1s1ón 2.70'\I., 
l3ache1or of Fine Arts en Gu1on1smo para Cine 2.70% Gl.57''.1<, 
B A. tin Cornun1cac1on. Artes y Crenc:1as 2.70"/o 70.27",0 
U.A. o B.S en Cornun1cac1on y Artes 2.70"/u 72 97':., 
B A o B S en Dc~órdene~ Co1nU1HC<it1vos 2. 70~~' 
8.A o B.~. un Pcnod1s1110 y Cumu111cac16n fw-1.:lSLVOl 2.70%, 
B /\. en Conu111ic;:Jc1on Habl<id..i 2 70"~. 81 DS"u 
2.70~:.. 
t3 A t-!n /\rtes Lt!..ire~ y C1enC1.'.l"o 
l~ S en í'1elac1unes Publica~ 2.70% 8<..• 1'..•'· 
2.70'Y.. 
2.70'Vi:i 
l'I /\. en F-<~1d10 y Telcv1~1on 2.70"'., !.,•7 .>n•, 
B A en Co1nurncc:ic1on Habl.:td4J v E11scn<inzil en Tc.itro 2.70'~ .. 100.00".•n 
TOTAL 37 100.00%. 
Los alumnos al graduarse obtienen en mayor grado su titulo de B.A. en periodismo o e11 
comunicación, lo que significa que esta en relación con el nombre de la carrera más impartida 
en los Estados Unidos. Además existen diversos grados académicos, debido a que hay 
distintas áreas de especialización donde se concentran los estudiantes. La diferencia entre 
B.A., B.S. y B.F.A. (aunque sea en la misma área de estudio) depende de los cursos y 
requisitos exigidos por la institución. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones quo aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 17 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
151 
GRADOS ACADEMICOS 
17% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
FORIAAS DE TITULACION 
11% 
TITULACION 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
LICENCIATURA 
TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULAOOI 
REQUISITOS DE TITULACION 156 -¡¡ ¡¡~·· ... 71 .tl9'~' .. 
GRADOS ACADEMICOS 37 1 ' ! )~,·~ .. HH D•1"/b 
FORMAS DE TITULACION 24 11 Ufjº,-., 100.00°1. 
TOTAL 217 100.00% 
Al parecer los requisitos para obtener un Titulo en la carrera son más in1portantes, ya que 
definitivamente éstos conllevan a conseguir un grado académico o una forma de titulación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 37 planes de estudio correspondientes 
a 1 7 escuelas, la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
153 
1 
1 
1 
_______________ La Carrera de Comunicación en los Estados Unidos 
CUADROS DE RESULTADOS 
MAESTRIA 
155 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
10~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 
6 
4 4 4 
·-- ~---·--·---~----------·-· 
-~ ---~- ---~ 
2 ~ 2 2 
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
µf:rlOc11SlllO 
CClffilllltCLICtO/l 
Con1un1cL1C1CJ11 rn;i~IV..! 
CoH1unoco1c1ón hablnd.-1 
TeJncor11unoc.:.1c1or1cs 
R1!/ac.1onu~ ¡iut>l•C<.l~ 
D~·sorrJennt. co••1l1111c.-1!1110~; 
Es1ud10~ de las l'\.1c.>d1c1 
Estuc.hos c1tH!ll1atoqr."!l1c:•>'> 
E~tud10<> rctor1c..os 
Cuu~ y !v 
Con1un1cac1on y Jtl'-!~ 
Pt,!r!O(flt;llll) y COfltlHl!r,1unr1 lll.l~IVd 
Producc1011 <.••11..!tll._ilo<Jrll,1~11 .• 1 ~· cJcJr:l1rne11l;lJ 
r-'rndu1.1.1nn dt! crne y vhll'n 
E~lud•o!> du produtTro11 
l:thlL.:.JLIOr! de f.:J C:UrTHUllC.u lfHl 
C11 .. •nc1.1!> dt! J,1 CUITHllllL,J<.H1•• 'f ,1 .. -.n•<h:I"'ª 
Cuu~ y fot11<1r.il1;1 
Prol!.!~01.it!n t!n ''"'"'"" '" "'" 
CorntH1W<IC1u•1 Hllo~•I""~'"'''' 
Co1n111111.<tL1011 urn.1111.·,,, ,,,.,,,¡ 
¡iu!Jltc ~11f.11rs .111d r•1,1n." :o ·nH-·n! '"'~''" · 
CllH.!. v1rll'<l ~· ,u11110.H.P<lll ¡,: 1 
'-'•OlflH-crDll c!l.! 1 '"'·'" ( """lll.I!• 'l"''" ·'" 
Co1nun1c¡1c-1oro .uh·~•• cr»n< •,l'. 
CnnH1n1c.:ir::1on <1<l•111r11•.1,,1•,, ,, 
P11no1lrsn10 pn r;-Hl«' •. 1. 
9 13 o.i•% 
4 
4 
4 ~jf} -t3".;, 
3 :14 78'~,. 
3 
3 
2 2 90% 
2 
2 f,;!17''.;, 
2 2 90"{ 
2 !:"17 U7'~"' 
1 45':>., {jQ 87"/o 
6:2 32".·;, 
G3 77''/;, 
fi5 22'~ú 
G6 G7'',~ 
1 45% fil:! T 2'~" 
7.: 4fi"., 
73 01"·;, 
1 ..¡5-;;. ?ti 81" .. 
7C• ?1' .. 
1 4~" .. 
Pp, lffOrl1o..;1110 1'llpn •-..n 
>---------------------------------~-----<------1----------
P1•nnc/1~1110 111!e1n.1•.1cu1,1I 
1---'---'-----'-----'--'-'-'------'---------------------·-- ------- -------'----'---'--'---'-
,_•_.:.'_"-'"-"-'"-·-"-'"-'"-''-"-"-"-"·-"-''----'"-------- ------- ---- --------~ -- _ ____!____ --' _i :____ -L- --
,_'_'•_·,J_ .._"-"-"'-' -'"-"-"'-"-"'--------------- ------ ---1------'---~-.:.:_ __ --- ---~--'--- -
l 1-1·· ··• ------
RJtho y lv 
Estudios UH cr1n1unrc;;~•crc11• l"•t•l•c-.1 
100.00•;. 
TOTAL 69 100.00•,• 
Parece ser que la carrera esta orientada al perrodrsmo, pero esto sólo en denominación, 
pero el conocimiento que más se imparte es el de comunicación. Aunque sumando 
otras carreras que son más especializadas creo que comunicación se enseña mas. 
NOTA: La frecuencia rcpresenla el número de n1enciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se tom.:i como el 100~-Q en este cuadro. 
157 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
5 ,.-------·-----
4 
! 
l 
3 --·- --- -- -· 
¡ 
1 
1 
1 
2 i 
1 
1 ! 
' .. ~: 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
-----r.·1 .•. -.. ·.:: .... : 
i ' .,. 
1 ·; . . ·.·:. 
I' ·.· . ··L o - 1 ... , ••• .,., _Jm ... __ L,;;_¿; ,.,, •T• ..._._ 
OCJmunicación y ajministracibn oe empresas 
1 Penod1srm .::grica:a 
O .:::P;:',:Jc:,, ~. c:n ·~Stu.:: ;s lat¡n::;a:rien:a:ios 
o;:ie·::..: sn.'.J y e .::-.·>1 :".:i:1:.·;c:ar.~ 
il1··· -;sccr:1..'1c3: 1 .c:-
a;.j·;~ r :r·;:• ;¿. ,:,; mr_!j 35 
ü ~e:. , ::T"::'i s~:a!:1c:i ,~:; :2 cor..:.i111ca:::1on 
O . .\cJ.::~íi strc.:.·1·:·:-1 d·:: !3 c:omur,1cacón y sérv1c10 
co::1una:1uj,o 
IComurncacion y Estudios Latmoameric:anos 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Gornurucactón y admmistrac1on de ernpres<ls 2 20.00''/o 
Pcr1od1smo agricola 10.00'!{. 
Corr1un1cnci6n con estudios latinoarnencanos 10.oo•y.., 
í't~nod1s1no y cmncia b1bhotecaria 10.00% 
(Jc~ordenes comun1ca11vos 10.00% 
Arl1111111~.tración de los rnt!d1as 10.00'/'o 
Ley y Lldn1inistractón de la cornuntcación 10.00'Y'u 
Ad11un1s1rnc1on de fa comunicnc1ón y servicio comunal judlo 10.00% 
C:on111n1cnc16n y Estudios Lahnonr11ericanos 10.00%. 
TOTAL 10 100.00"/• 
ACUMULADO 
20.00% 
30 00'>;. 
40 tJO'~;. 
50 00'~;. 
60 {){)",~, 
70.00'!-;. 
80.00'!:. 
90 oo·~/u 
100.00% 
Parece ser que en los programas interinstitucionales predomina el area de comunicación 
y como se puede observnr son sumamente especificas 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 1 00°/o en este cuadro. 
159 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CONOCIMIENTOS 
to~~~~~~~~~-~~~~~~~-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 
i 
1 9 
7 7 7 
5 5 
5 ·- ---~---------· ___ ., ___ ._ - -· - -- -----·- -----·-
...,~-- ··_--_ 
I
~{~ 
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···1 
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i·rT'j' 
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I
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' , l~ 1 t ' ,¡ ¡) -~ 
~· ~ 1 ' r " • •• 1 
~ ~t¡: ¡.·-;t4 1 tllllltl1111ttltltt1tttt 
r· . ~~, i ¡ , ¡ -,"1 1 
~~ ti t!:i L 1:·~Jit.1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CONOCIMIENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
En .<idm1n1s1rac1011 l111~111cm1n .. i1110 y 1unc:1nn•'" ""•rcadnl()u•r:••s m• 1;:1 
1n(Jus1na con1un1ca11vn 
Ou l.is pr3Gl•Cils y pre<.;t!plos d~ la cOrTl•"1":;1c:1on pul>l1L ,1 n•~•l•:JtuadJ 
en la ~oc1ado.d ar11enr.<1n.:1 
De la teoria connir11c;i11v,\ v •,u rL!l.tc•On con l.i st1r.1,.d.u1 
En d1,.er'lu dt• '""'l>·l"l•"'"'' y n1Hlo<l••l<1q1,1 
De 1;1 n_•t,1c16n ... ,~1u11\t1 Ul>!rc ta leor•;1 cr•t•c.1 . ., tecr11c.1 •L•IOr1r...1 > 1.1 co111umcac1on 
P1olf"•'º"••l en,'"'"'"",,.""' 
0L! l"Ofl.:I, ho!.1011.1 y t."IH .1 ( ""'!1\it!Uqf.'.lllC;I 
~~::::~~:,;~;:~:::'.~1:,.~,·;::~-:~-.·:-~:',-;,-1-'.',:-::-,..:-::·-'"-'~·-"---------------1--~--->-------1------1 
En r.1dtu tv ~ , ... !ud1u:. '-"-''-'""--"-"-"'-"'-'--------------->----~----1---------'>------___, 
t.)p la,,, !•i<>ro.:n. ·• h'f>•.h·t.• e', lh 1., .. 1.,1.,,,,.,,.,,,,,.,,cion,. .. 
D•i los <•'.t>f'Llo.,, c1,·.1:•.u~; tt, '"'·'''• clo 1, ,.,,. ,, 1;1 t. 
~:~ :::: :~:::;.:~~':'·,·.1:-~.;'.''.'.'.-:-'.:-l~-·~--.;·,-,-'_"-'',','-,','_-'--','.'-""-~~.:-·-~-·-'--"-'"'----------------1--------'0-----+-=-=--'---t--~~---l 
0•·<1u1c>r1'-;n"' 
[:conuniuu-.l·l1•1·tl1·,!P.•''.· ______ '__'_:_"_"-'--•-''_"--"--"-''-"·-·-------------l-----+------l------l 
Cont: .. 011,.11 ·, , •. Tt·!••, , ,, 1 '· <1 '' "l"''" , , ,,.1, .. 
'""' ..... dt• 1 •• i..,,,,., ·, '''·'' '" 1 ---------------------->-------··-----·-----· 
En :,1 "'"''.,'"'·" ""' '<· 1, •· ,. 1"'" .,,,,.,,_,-.. 
---~-------+-----·------! 
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1
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·--------- - - -· --·------- - . ---- -- . 
~~.-'.:..'...'L'. __ __ _:__'.:.:_ __ :~--------
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Oc L•);• ·'"!""·'',. ,,.,, ... '' · •I•· ~. •·. '"''" .1·, 'l·.l• '"''"'\1·' • ·· , 1", "'' ·"''· '" 
-----·-------------------·-- -~---- --~-- ---- ·----
En t.1 "h.11,,1,1,1< "'" d•· '" ,.,,,,,,, .• '·"" <l<-.•·'"' ,,. .. ,, ""'"''" .. ,,,,,., 1 1 t 1· ,,, 1; 
De s,,,,,.,,,.,;i .. <11•h l•·· 11~,-;-;-;;;;;-~~~;;-;-~¿;,,,.,,,.,1t•·•·' -~ ---,-- --, -,1-- ~.:.--;:-:,-
Dr. los t:n11Ct·pt(>:, ll"" ~.111<1'~-· d., l,l ""'"·•·"1'""-'•l d•· l,1·~ '"' n•:Jluq1.1.., 
De SuflhH.11Cd<1•"·"·'º" d<' l.1 ·.•H<tc1.1.'1.i\,l,1 \1 C''''''-'" .hui1t1 •• 1 
De los. e'>\UdlO'> C1111co~ v ru!!ur.1tv~ de h1.,, rn1•d•os n1.1s1vos 
y oc110U1.,,n10 
TOTAL 
100.00~;. 
90 100.00•1. 
NOTA La fn.H .. uunc-1J fL:p1v";>m1l<J ei nt1muro de llll.."ll<..:1ont1~ quu .ipdrt.ict1n en 69 planr~~ du estudio correspond1unle~ 
161 
Puede decirse que los conocimientos (especializados) en comunicación son los 
más importantes en estudios de Maestría de las instituciones norteamericanas. 
Formando teóricos de la comunicación. 
163 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
----------
DESTREZAS 
a Para combinar herramientas de computadora, video, sonido, gr.!flCOS 
y animación en nuevas e imaginativas formas 
1 
1 Para Trabajar con animación clásica y computarizada en cine y Wdeo 
1 ¡ __________ __J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
DESTREZAS 
CATEGORIA 
Para combinar herranl1entas ele cornputndora, video, sonido. graf1cos 
y an11nac10n en nuevas e 1mag1nat1vns formas 
Paro Trnba¡ar con an1mac16n clásica y computarizada en eme y video 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
so.OO"f<, so oo~;, 
50.00~-0 100.00% 
2 100.00"/o 
La educación a nivel Maestría parece enfocarse a la aplicación de las nuevas tecnologías. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
165 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACIO¡.JDEL ~ROFÉ~IONIST~_ 
ACTITUDES Y VALORES 
>6j 
,. .. ~·~-:''-" <;¿~ 
lll De resoonsab:lidad social 
·····-·---------¡ 
! 
&De au'od;;le'H'.ina·:"J:: i 
1 
1 
O De rl'::pi:!c a les aspectJs lL~os de la prensa libre y defT\OCfáhca J 
'• ,;, ~?.~,jj};,},.;,,~ . O Em;r~ded~ca de encc:r~r ~useslanda'es prolesiona::_ __ J 
~---------- -· -- ···------------
1 
___ _J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
ACTITUDES Y VALORES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
De responsabilidad social 5 62.50°/., 
De autodeterminación 12.50%. 
De respeto a los aspectos éticos de la prensa hbre y de,nocrat1ca 12.50%. 
En1pn!ndedora de encontrar sus estandares profesionales 12.50°/c, 
TOTAL 8 100.00% 
ACUMULADO 
62.50'1.., 
75.00% 
87.50% 
100.00% 
Al parecer y correspondiendo a uno de los objetivos de la educación en Estados Unidos, 
los alumnos deben atender a una responsabilidad que tienen con la sociedad a la que 
pertenecen. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
167 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
ACTITUDES Y VAcORES 
8% 
-----~-
OBJETIVO 
FORMACION DELPRO¡:E~ION§_T/I 
DESTREZAS 
2% 
CONOCIMIENTOS 
90% 
" 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
CONOCIMIENTOS 90 90.00°/u 
ACTITUDES Y VALORES 8 8.QQ<}'o 
DESTREZAS 2 2.00·~~ 
TOTAL 100 100.00°/o 
ACUMULADO 
90 00'% 
!:18 00':;, 
100.00% 
Se puede concluir que la carrera esta orientada más a la enseñanza teórica que a 
proporcionar conocimientos técnicos y desarrollar actitudes y valores. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cundro. 
169 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
E!NES_OE~ ClIBR!GllL\JM__ ___________________ _ 
SOCIALES 
1s~~~~~~~--,~~~~--,~~~~~--, 
li 
13 
L_ __ - --·-- ·----
D Utilizar los resuttados de investigaciones en comunicación para et benef1Cio 
¡ del•socied•d i. 
1: 
1 Entender ~ papel que desempeñen los medios de comunicación en 1• socied•d 
D Extendct sus servicios a la población 
a P1eparar pmfesiona!es que sirven como inte1preles ent1e aquellos que 
generan el conocimtenlo y aquellos que lo ut1hzan pa1a afectar el 
comportamiento humano e mt1oducir un cambio social 
IRelacionar la comunicac10n con el imbdo social 
DPropo1cionar habilidad para sinleliza1 e interp1eta1 la investigación de un 
modo socialmente pfDductivo 
11 Preparar profesionales que afeden el comportam1ento humano e introduzcan 
un cambio social a través de la generación del conocimiento comunicativo 
i 
1 
i 
1 
1 
li 
11 
11 
I' 
11 
Dldent1ficar el papel de los medios de comunicación en el proceso comunica!1'o'O \ ! 
delasor:iedad 11 
1: 
JI 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OB.JETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
SOCIALES 
CATEGORIA 
Ul1hZdr los rcsull.-Jdos t1e 1nv•1!>htJ.-JC1CH1f!l> un cu1nun1c¡:ic1rm p.1r..J • :! f)f:nel1cio 
de la sociedad 
Entender el papel que rJcsumpunen lo-; medio:. etc con1ur11c~1nú11 <,n 1,1 ~.onedaU 
Exlond~r sus !>nrv1c1os 01 li.I pubt.ici(>n 
Pn::parar profE:s1onale-; 11u•~ !>1rv1•n r:omo 1n!(·rpn,l1•s 1;11IH· .11p1elll>!> t¡u•• 
gunurnn el cunoc1n11u111n y ar¡uL·l!11~ que lo u1111.t.u1 r;.,d ,.11>< t,ir •·1 
com1-.ortamiflnlu hum~1n•• t: 1n1n1rll1t:1r un ca1nt110 !>Oc1.1I 
niodr• soc.101lmc11lu ¡uo<tuct1vn 
Prup.1rL1r prc.itr~s1nn.11~~. ~UH ·if•!CI• ·n c1 cnmporla1n1< . .:11tu t11un~1no 1.1 .r1troí1~1.."C:<:1n 
un r..im1>1n s-0C1<1I il travt'••• ilu l.i qun<'r~u.1on dol coouc1n,10111n con,L11111·.111vu 
hfonhf1c.1r ul papo! rh! 111" nH~l11n•. 1ln c111nunoc:;:11~1on 1·n tJI 1,rou~!•t• r_·u•nu111ci'.lllvo 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
13 41.94U/u 
6 19.35"/a 
6 19.35% 
2 6 45"1U 
3.23°/u 
3.23%1 
3.23"/a 
3.23% 
31 100.00"/• 
ACUMULADO 
41 94':-'u 
Gl 20'!'º 
BU fi5"1., 
87 10"1 .. 
90 :i2'Y.. 
03 55•1 .. 
90 77% 
100.00•1. 
La educación en Norteamérica procura que sus alumnos utilicen los conocimientos 
adquiridos en beneficio de la sociedad a la que pertenecen. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
171 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM --·-·-- -------------
ACADEMICOS 1 
a Prepara! para la enseñanza y la inveshgación en universidades 
'1P1epararparalain~esligaciónyenseñanzaencomunicación 
·' ,, ,, 
1: 
1s~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--, 
: O P1cparar al .alu~no para comumcar efecl1vamenle el conocimiento y los 
hallazgoscumhficos 
i 
13 
10 
~~' t,:z-\ ~, V> , 3 
•)·/i 
¡;;;¡ (~. 
.''"' !\''~,,.,. ''! ~¡-'·1 
·i: ~· .'.·. .. -~· •1 /': .... , 
: O P1epa1ac1ón para empico académico y no académico• 
1 Asegu1ar que el estud1an1e obtenga :ma coheiente perspeclrva del campo 
! delacomurncación 
¡ EJPermrt11 que el eslud1ante adapte e! p1ograma de estudio a sus mleres.es 
yhab1hdades 
'a Enriquece1 la educación del estudiante 
0Des.ino11arlacreat1~idaddelestud1anle 
.IP1epararalalumooparaingresaraldoclorado 
'DPreparar pa1a la irwes119ación y docencia en periodismo 
·a Preparar al alumno para la docencia 
, a Graduar teórica y rr.e1odológ1camrmtc a 11wcshgadores escolares en 
comun1cac1on 
IConlnbuira!desarrol:odcl5abereneslud1osfi!m1cos 
!! 
1: 
1' 
!i 
1) 
i¡ 
¡ 
,IPrep.ira_1academ1carr:eflleparalacarreraenenseñanzadelperiod1sma \: 
emvest19ación j] 
1 ,: 
,BDesanollar las habilidades del estudiante para expresar ideas en video y eme¡ ¡ 
1 11 
1
tProducir especialistas con un alto enlend1m1ento en su disciplina : 
1 
: [] Expand11 produclivamcnle la evolución de la !eo1ia e invesl1gación publ!c1lana: j 
; !· 
1
0 AcercamienlO CIÍIÍCO e inlerpr_eta!ivo para el ~ná!ISIS de e~ell\OS, procesos ! 
y fOl"mas culturales como lenomenos comumcat1vos 
: a Proporcionar un ma1co ana!itico para entender el pe1iochsmo y su 101 en 
i susociedad 
li 
JI 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CATEGORIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
ACADEMICOS 
P1e¡1.1ra1 ;,11 illl1fnn11 ¡1.ir;1 c.01111,1111c.11· eh<1:1tv.un1:nt..: nl c1>1H>c1rnu .. 1tu y 11_,,, 
h.1!1.1.rr;¡1•~ <:1unt1f1c:o& 
'"-' 1,, •:•1n11u11c.1r·1011 
p,,11111hr ''"" •!L 1~ ... tl1<J1 . .Jnh, .1d,.J1•t.: ••l ¡1r,-,~¡r.11n.• de (.!~h11Ju1 Lt •.uo. 1nl!·r1"~':s 
y t1.1t.,hcl;1<t1:";. 
D•·· .. 1r1111!.tr !.1 crt .. 1l1v11!,1•I .i..1 í·•.tu{h~1nt1• 
1,;1.i<lu.11 \l••'•ll•:.1 'I' t1u·l•••l•il1u1"··"'"'''''' .1111v1·-.l•\1.uh1ff"' , .... ul.1rr;,., •~n 
,. 1nvr:~.t1t¡,11..1t11, 
FRECUENCIA 
13 
9 
6 
5 
5 
5 
4 
3 
3 
2 
2 
PORCENTAJE 
20 ou·~ .. 
l;ltl!l'Y,. 
~) ~3%, 
7 G!l~'., 
7.l>U''I., 
H 15% 
4 G2% 
4.62% 
3 ü8"1,, 
1 54"• .. 
1.54':1 .. 
ACUMULADO 
:•11•1<\" .. 
\:\ ¡i:,•: .. 
•L1 (¡Hu., 
r 11¡ /7" .. 
T2 31'~ .. 
~ H 1 7 I" .. 
<¡ i fl~''.· .. 
l'fl"IUt 11 l_••pt'f l.llP.\,;•,' '"' illl ,1:!<, •'I\!• 11•.'"!'" f>t•,' TI '•'I di"..~º'-''_' ---------t---_,---f---'-,,"_,--\'C-'.;,_--1--,.,"_,-~~-_.\_,__f;,-''.<_, -· 
~-~I :~::'.:::: 1 :,1:.~~,l~1,1;rt:~:1~:'~'.'~ 1 t: 1 · 1 '.:: .: :'",'_',i,',1~;'1~1::. :::: :·.: ::.·:.·::•::,:.· :;,1 .. , l·~l· 1,,,,,,, ~' _" __ : .!_ .. __ ''-·"-"-' ---+------t--'-5_4_"<_, --f---"-'º-'_J2_'_" --i 
lf1-l':;. 
y lro<nl;J!> cultl1r~tll''> •e'"''' l•·lu1Jllt 110•. ''""'"'" .11,.n~ 
l'n•11nrc1un.ir un 111.lt<'<> ,,11.1h!H , • ~··"" r,.,11·111!• ·• •·I \l•lrl'" !, •• '" • ,. .,,, '' ,, • ·f· 
.11 "'uc:1< . .l'{!,1tl 
TOTAL 65 
1110 00".',. 
Se puede decir que la educación 8 nivel rvtr1E.:strizi esl.-1 e111ocacia a prepa1 ar i11v(:'=>ll~Ji1Llurc·::: 
y acadé111icos tlE! la con1unicaci611. 
NOTA: La frecuencia represento el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual sa torna como el 100°/o en este cuadro. 
173 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
10~~~~~~~~~~~~~~~~~----, 
--------------·--
DPrepara1los para la actrlidad profesional de las 1etaciones pübhcas 
1 Asumir mies p1oducl1;ios dentro de su profesión 
OOesanoliar y per1ecc:ionar responsabilidades y habilidades como 
pcnodistaocomunicadorp1ofesional 
IJ Espec1al!lar al esludiente en propaganda, periodismo en radio y f'I, 
1elacionesptibkasopub1icidad 
1 Preparar al alumno en periodismo de radio y tv 
DPrcpararaelalumnoparalacaneradepublicidad 
Q Prcpa1arlos pa1a traba¡ar en diarios y pcr1ód1cO!lo 
a P1epararlos para !a ca;rcra c1ea1iva y aca1ér.1ca en cine y video 
IPrcparar al alumno prolcsionalmente para 1;; ca11era en not1c1as de los 
media y comun1cac1on masiva 
· DDe5arioilar !a prnlcsion del per1ocfa.mo a lraves de la m.,.eshgaclÓn, el 
analis1sylacrmca 
O Prepara a los alumnos para la carrera de produc!or y e1ectJ11'o'O 
mdepcndian1edecineytv 
O Desarrollar a los g1adt1ados en la ca11e1a de produdor o CJCC:utivo de 
er.:reter11m1cn1o 
lll P1epa•ar escritores que ouginen y desarrollen gwones en los medios 
1 Preparar un nue'IO lrpo de prolcsionisla qtJe entienda que la lecnolO!Jia es!a 
formadaporunluef1escntrdoé!1coycs1él1co 
DP1epa·arprafes1onalmcntealestud1anlepaiael¡>e1iod1smo 
[i 
I¡ 
11 
,1 
'i 
i 
B Propocc1Dnar bases para compct,¡ cfcclivamenle en el me1eado laboial 1 f 
- -·-· _____ .. __ J¡ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Pfl.-'l>olr<Uh•~· p,1r~1 l.1 acl1v1<l,1d ¡u<•lt!~ICJ/loll de las H!lilc1uno~ ¡1u!Jl1ca~ 
A ... 11r111r rol.-:s 1111nluchv<"• <lonhr• 1ln ':>U profesión 
C"p1;r:1.il1L•tr .11 1!•.tud1t>111t.< ~•n l""l'·''1·1no.i. p•!rtod15.mu on r,1d10 y lv. 
r1•!,J<.1íHlH'• J>tl!Jll< .t'• CJ J>U!Jltr,11!,1<! 
1 '" ·1 •. u.11 .11 . 11011 "" • r "' 1T1 "•" ,n.tlrfl,., 1!,. p,lfd 1,, L.111Hf<l •~n "' •!1c1.i~ (!O In~. 
•_ll<•d!.I 'ó < <orTlUllU ,lf '"" 111.1•,1.•,1 
,,.1,¡lt•.1•0\'i,1<.r•I"·' 
f-'r.,¡1.1r.1 .11<1s ;il~"nn····· ¡1,or.1 !.t "·"íl)í.t du ¡1r<><!uc!1>r y PJ<'<"t•l•vn 
llf .. .,11ro 111,u ,¡ 11 •'• rir.ull1,1<l• ,.. , ·n 1:1 ( .1rr••r.1 <h! 1•rudU< !ur '' ••J••CUIL\IU <!<! 
1 .,. 'I "u .ir • ,~.Lr•I< >f•J:. qui• '.," ;1n1!f1 v ll• ~'>.111• 111 .. 11 qui• u¡,,·. , '" 1, ,., n 1"drus 
l'rt·p.11.u un 11•1.,v•J l•I"' ti•· ''''''"'•"'ll•'>LI q,,,., 11'u·nd.1 •l!H· :,, !t·< n<•l•"J'•I , . .,¡., 
l'l•·j• ,.,u I"' •'< "·" .n,drn,·••'o · 
TOTAL 
8 
5 
3 
3 
3 
2 
34 
14.71%. 
8 82% .17 OC."., 
I! /J:.!%, 
.,, ) s~ .... " 
2 V4% 
;¿,fJ4"1.. 7li 47" .. 
7\J 41·~ .. 
2.!14"1., H2 3~•'h, 
2.04'}-;. H!i 29% 
'.)1.18'Yu 
100.00"/., 
100.00% 
Los fines profesionales estan enfocndos o preparar acadén1ican1ente al egresado. paro 
que éste se éllfrente al CZ1n1po profesional. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
<l 18 uscuelas, la cual se tomo como el 100°/o en este cuadro. 
175 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
-------··---- ·---·· -· 
OBJETIVO 
.FINES D~L C_l.J8BIC_ULUM .. 
HUMANISTAS 
0% 
AC..ACE'.4rCOS 
se·, 
ACADEMICOS 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
65 50.00% 
PROFESIONALES 34 26.15% 
SOCIALES 31 23.85% 
HUMANISTAS o 0.00% 
TOTAL 130 100.00% 
ACUMULADO 
so 00'}~ 
76.15% 
100.00% 
100.00•/. 
Se puede dar cuenta que los programas de estudio de la Maestría tienen como finalidad 
la generación del conocimiento y el desarrollo académico-profesional del alumno. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
177 
FORMAC/ON DEL 
PROFES!ONISTA 
43% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
-----------------------------------, 
PROFESION 
0% 
i 
1 
1 
FIN'OS DEL CURRICULUM ¡ 
57% 1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
OBJETIVO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
FINES DEL CURRICULUM 130 56.52r1:, 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 100 43.48"/o 
PROFES ION o o 00%, 
TOTAL 230 100.00°/n 
ACUMULADO 
~6.52~ 1 n 
100.00'}0 
100.00°/o 
La maestría eh comunicac1on en Estados Unidos parece preocuparse fundamentalmente 
por la utilidad, beneficios o sentido último de la currlcula, en función de la sociedad 
norteamericana. 
NOTA: La frecuencia representa el nümero de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
179 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABITO 
fiii~teres en periodismo nol~ioso 
! l lnlerés en periodismo escnto 
! O Interés por las nuevas lecnologlas 
; ~ ~lerés ~animac~~n_:~ográfica y t~evisiva 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABITO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
lnteres en penod1smo not1c1oso 25 00"/ .. 25 00':'<.. 
Interés en penodisn10 esenio 25.00% so.oo·y., 
Interés por las nuevas tecnologias 25.00% 75 00% 
Interés en an1mac10n cineniatogrtlfica y televisiva 25.00% 100.00°1 .. 
TOTAL 4 100.00°/o 
Puede decirse que para ingresar a la Maestría es necesario que el postulante se interese por 
las tecnologlas que utilizará durante su estancia en la escuela, así como las tendencias del 
periodismo. 
NOTA: La frecuencia representa et número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
181 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABILIDAD 
,--------------~ 
1 ' 1 tl Para demostra; competencia o destreza en escritura i ¡' 
D Para llem a cabe 1nvestigac1ón / . 
L~c::~~d:t~cadaencineyfotografia i / 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABILIDAD 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Para demostrar competencia o destreza en escrituro 2 50.00"/u 
Para llevar a cabo investtgnc10n 25.00% 
Capacidad destacado en eme y fotografia 25.00°/u 
TOTAL 4 100.00°/o 
ACUMULADO 
50 UD'!'o 
75.00'\lo 
100.00°/o 
Parece ser que partiendo de las exigencias de la carrera es necesario saber comunicarse 
correctamente y siempre aunado a la utilización de las técnicas de investigación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
183 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACTITUD 
l!ITalen!osa 
llCrealiva 
OCompiome\lda artlstica, piofesional yaoadémicame!lfe 
(para el vkleo y la filmación) 
1 
1/ 
L______ 1 1! 
1¡ 
OConsislenle, seria y activa hacia el trabajo nlmico 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
CATEGORIA 
Talentosa 
Creativa 
Comprometida artistica, profesional y académic¡imente 
(para el video y la filmac16n) 
Consistente, seria y achva hacia el trabajo filmlco 
TOTAL 
ACTITUD 
FRECUENCIA 
2 
5 
PORCENTA.JE 
40.00°/u 
20.00"/o 
20.00"/o 
20.00% 
100.00°/o 
ACUMULADO 
40.00"1,, 
60.oo~;, 
80 ºº'~'" 
100.00% 
Para el nivel de Maestria es importante que los alumnos cuenten con talento, creatividad y 
seriedad para enfrentarse a las exigencias de la carrera. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. · 
185 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
D Estudianles coo trabajo previo en comunicación y con e~ mínima 
piofesiooal 
llicenciatura en desordenes/cieneias comunicativas o patologia en 
I habl•~enguajeyaud<~n 
1 
/ C P1epa1ación adecuada en ciencias sociales y humanidades 
1 
CTenercahf1cacioncsdes!acadJs 
1 Ccnoc1m1en1os en humanidades, artes y ciencias 
C Educación académica adecua1a para eslud1os de posgrado 
1 
/1 
11 
1 
1 
1 
11 
ti 
li 
j El Egresados recienles o piofesionales que busq11en enlrara ~ prád<a de ¡ : 
: las relaciones p~blicas 
i -
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Estudiantes con trabajo previo en co1nunicac1on y con exponencta m1n1ma 
proreslonal 
L1cencialura en desordencs/c1enc1as comunicalivas o patologla en 
habtallenguaíe y aud1c1on 
Preparación adecuada en ciencias sociales y humanidades 
Tener calificaciones destacadas 
Conoc1mrentos en humanidades. artes y ciencias 
Educación académica adecuada para estudios de posgrado 
Egresados recientes o profeslonal~s que busquen entrar a la practica de 
l¡ts relaciones pUbl!cas 
TOTAL 
2 
B 
25 00°/., 2!:> uu·:;, 
12 50% J7 50",;, 
12 50'% 50 00% 
12 50°/u 62 50% 
12.50% 75 00'};. 
12 50"/o El? 50"/., 
12.50°/o 100.00°/o 
100.00°1. 
Se puede comentar que es necesario contar con un cúmulo óptimo/necesario para 
enfrentar los contenidos específicos de los planes de estudio. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspcndientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
187 
HABILIDAD 
19% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
HABITO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACTITUD 
24% 
ACADEMICAS 
38% 
l 
ACADEMICAS 
ACTITUD 
HABILIDAD 
HABITO 
TOTAL 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
8 38.10''/o 
5 23.81'% 
4 19.05°/o 
4 19.05% 
21 100.00o/o 
ACUMULADO 
38.10%. 
61.90°/o 
80.95°/o 
100.00ª/o 
Independientemente de los hábitos y habilidades que pueda tener un aspirante, es 
importante que cuente con un acervo científico-académico adecuado para su 
desarrollo dentro de la carrera, asi como una actitud talentosa, creativa y seria. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
189 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
15 
C Promedio de 3.0 
11 Tener una especialidad relacionada con la carrera 
D Promedio de 2.75 
, D Na es necesana una especialidad en el área 
l 
IExperiencia prafesi011al 
ll Promedia de 4.0 (A= 5 O) 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Promedio de 3.0 24 40.QQ<>/o 
Tener una especialidad relacionada con la carrera 15 25.00% 
Promedio de 2. 75 9 15.QQ'!-'u 
No es necesaria una especialidad en el área 5 8.33º/,, 
Experiencia profesional 4 6.67% 
Promedio de 4.0 (A= 5.0) 3 5.00% 
TOTAL 60 100.00Cl/o 
ACUMULADO 
40 00% 
65.00% 
80 00"/u 
88.33°/o 
95.00% 
100.00% 
En la Maestrfa parece ser exigencia los números, ya que es indispensable contar con un 
promedio óptimo para ingresar a la misma, así como tener conocimiento sobre lo que se 
va a estudiar. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. ta cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
191 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
DOCUMENTACION 
70r------~-----------:-:i 
64 
60 
47 
20 ·-- -
10 
l 111 Uenar fanna de aplicación 1 
11 Constancia oficial de estudios 
--------------¡ !ocartasde recomendación 
: O Titulo de licenciatura {B A. degree) 
l 1 Carta de próposrtos 
1 O Muestra de trabajo profesooal ylo académico 
~·~~~-----------1 ilPresentarunensayo 
f O Currículum vrtae 
l 1 Aulobiografla de 750 palabras 
-- 1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
DOCUMENTACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Llenar forma de ap11cac1ón 64 21.92'!'0 
Constancia oficial de estudios 55 18.84'>0 
Cartas de recomendac1on 51 17.47%, 
Titulo de hcenciatura (B.A. degree) 47 16.10%. 
CJrta de própositos 34 11.64%. 
Muestra de trabajo ¡irofesional y/o académico 30 10.27"/., 
Presentar un ensayo 6 2.05°/u 
Curnculum vitae 4 1.37% 
Autobiografia de 750 palabras 1 0.34°;., 
TOTAL 292 100.00% 
ACUMULADO 
21.92'~ú 
40.75% 
58.2:?.% 
74.32''.-;, 
85.913% 
96 23'~:, 
98.29% 
99 G6%, 
100.00°/o 
Los trámites administrativos son de gran relevancia para que un alumno sea aceptado 
como miembro de una universidad y de igual forma el documento que avale los 
conocimientos adquiridos anteriormente. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 1 00º/o en este cuadro. 
193 
¡-
1 
1 
1 
1 
! 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CUOTAS 
43 
1
1
13 Pago por aplicación 
: 1 Pago de cuotas 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CUOTAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADOI 
Pago por aphcaciOn 43 87.76% 87.76% 
Pago de cuotas 6 12.24º/o 100.00°1. 
TOTAL 49 100.00•1. 
Para ingresar a alguna institución estadounidense es necesario pagar los trámites de 
aceptación a la misma y posteriormente el pago de su colegiatura. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
195 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
EXAMEN ES 
44 
11 Graduale record examinalion 
IGREoGMAT 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE AOMISION 
EXAMEN ES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADOI 
Graduate record examination 44 93.62u,;, 93.62% 
GRE oGMAT 3 6.38%. 100.00% 
TOTAL 47 100.00°; .. 
Para conocer los conocimientos adquiridos previamente, parece necesario medirlos 
con un examen donde se evalue que tan bien se encuentra preparado el aspirante 
para el trabajo académico de Maestria 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio conespondlentes 
a 18 escuelas. la cual se toma conio el 1000/o en este cuadro. · 
197 
1 
1 
13% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
EXAMENES 
10% 
REQUISITOS DE AOMISION 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
REQUISITOS DE ADMISION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
DOCUMENTACION 292 t)5 18'~ 1 o 
ACADEMICOS 60 13.3!)":, 
CUOTAS 49 10 94''U 
EXAMEN ES 47 10 49'~:. 
TOTAL 448 100.00•/. 
ACUMULADO 
ci5 tB·'., 
7S ~j;"'" .. 
1:39 s1· .• 
100 oo•/. 
En la Maestría al parecer es relevante conocer los documentos que avalen o sustenten 
la preparación y/o experiencia adquirida previamente, asl como presentar la 
documentación administrativa requerida por las instituciones 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aµarvcen en 6U planes de estudio corruspandicntu:; 
a 18 escuelas. la cual se tomn como el 100 1 ~~ en tJste cuc.utro. 
199 
20 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
·~~~~~~~~~~---, 
CONOCIMIENTOS 
20 . ·. "' . 
15 
10 ,_J], ___ _ 
717 
-.:,, 
ú 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRJA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
CONOCIMIENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
Estlidrar los procesos y efectos de la cornumcwc1ón 
Con1prender las variables de la comurncación publica 
Observur ros roles que dese111pen;;in los medios rnasivos y entender las 
imphcacionE:s éticas de con10 son usados 
Debe ser técnicarnnete con1petenlee 
Producir programas de calidad 
Cont11buir a los conoc11111entos de su órea de lnlüres 
Producir frlrnes 
Realiz.oir videos 
Estudiar el comportamrento cornumcattvo de individuos y grupos sociales 
Ull/i.::ar y cunlnbu1r 8 k..1 invest1g.::ic1ón y el saber co1nunicativo 
Desarollélr habd1dades conceptuales. esteticas en ID diversidad de los medios 
Apl1r:a1 i;.I pensan1iento y li..-1 practica publrcrtanLl con un enfoque ad111tnistra11vo 
D1~s.-irrollLlr t1abillrJ<uJes n1terectuL.Jlc~ pnr<-i /LJ p1actrca profes1onill del periodismo 
Escrrb1r cnt1ca y creat1van1e11!u 
Anah7;1r el contexto poli treo, .social y culturLll e.Je 1;:1 con1umcilcrón 
Pf.:rfecr...;1on.::ir sus habihc.Jades co1110 pcnocJ1sl...i o cornun1cndor 
Esct1b1r guiones cinernatogrt.ifrcos 
Conct::ntr.:irse en la rerJ.Jcc1ón ilL.11r.1l1va del cinc y tv 
Aprender las bases de la narrat•v<'.l visunl para e~cri!Jir pequeños scripts 
(1 UUIOllt:S COlllp/ctos 
E~ilut1t.3r IPxtos hter<:1rros a tr;:1vr.;s su represcrit.:ic1011 o e1ecuc1ón en la 
van'-'d.::id dB tecnoloqias co1nu11rc.it1v<1~• u n1lorn101!1vd:.., 
Desü1rnfl¡1r e in1plen1entar c<inlpJ11.1!:> d•~ putiJ1c1d.it1. rul.:icrones pUhl1cas 
o 1ncrc.Jdotecn1a 
r•ru,J1rr.1r y u:_;crrbrr proar.:1111:-.is nrJt1,-:1o·;us Pn 1;11:11() y tv 
CJ, . 111c,!J.lf' tr.:JfJ.:JJU cre.:itivo t~ll c1•1t'. r;1d10} illlrflO 
íif" ~11' .•. 1;-111 de video y c1nt• 
..\11~111.'.lf l....i rvl.::ic1on e11f1u lns 111ed10!.>, f.1s n11r1or1.Js y cln1LlS estadounii1~nses 
Explu1.:.!r los .:_¡cercanucnto!:> hun1;:,ir11sltcos y lt.~cnolourcos de las torn1as 
COlflUfllCLJllVLlS 
Eslud1ar los proceso~; rnrnt.!rsos 1::11 /.;i con1u11icac1ón interpersonal 
lnv~st1oar totoperiodrsmo y to109rafia public1lnna 
Esludi.:ir nrofesionahnenle r.:id10 y tv 
Enseriar e investigar las relacrones pUblrcas 
Oesarrolllar el pensamionlo anallt1co para apllcarlo a las 11abi/idades 
cri !leas de la pubhcidad 
Seleccionar y ulilizar los n1ed1os masivos de comunicación en la publicidad 
An.:ihzar con10 son discr'ladas y evaluadas las ca111pañas en /os medios 
200 
20 
7 
7 
7 
7 
5 
4 
4 
4 
4 
4 
3 
3 
3 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
1 
14.08% 14.08% 
4.93% 19.01º/., 
4.93% 23.94% 
4.93°/o 28.87% 
4.93% 33.80% 
3.52% 37.32% .. 
2.82% 40.14°/o 
2.82% 42.96'% 
2.82"'/ .. 45 770,1, 
2.82% 48.59% 
2.82% 51.41''/u 
2.11o/o 53.52'};, 
2.11º/o 55.63% 
2.11% 57.75%1 
1.41% 59.15% 
1.41°/o 60.56% 
1.41o/o 61.97°/o 
1.41'% 63.38º/c• 
1.41% 64.79°/c. 
1.41°/o 66.20'!10 
1.41% 67.61~,;, 
1.41°/o G!J.01% 
0.70'% 69.72':{, 
0.70°/o 70.4:!'~;, 
0.70n/., 71 l:i•• 
0.70%. 71 83"u 
0.70o/o 72 5.1";, 
0.70º/o 73.24"., 
0.70o/o 73.94~; .. 
0.70°/o 74.65°/o 
0.70°/o 75.35% 
0.70% 76.06°/., 
0.70% 76.76°/u 
0.70% 77.46°/o 
0.70% 78.17º/o 
0.70% 78.87% 
FALTA PAGINA 
f\Joe20Ja ma2Q2 
Análizar el eme americano y mundial en sus aspectos formales, históricos, 
estéticos. econOm1cos e ldeolog1cos 
Desarrollar habilidades para la producción y redacción de medios electrónicos 
Desarrollar trabajo profesional en comunicación de la información, 
análisis-problemas y toma de dec1s1ones en las empresas 
Desarrollar habilidades periodisticas 
Análizar e investigar estudios de opinión 
Adquirir y demostrar conocimiento general de ta comunicac16n humana 
Proporcionar experiencia en la rehnbil1tación de personas con 
desordenes co1nun1cat1vos 
Comprender la planeación de medios y la administración de la publicidad 
Adaptar la planeaci6n y práctica de la pub1tc1di..1d a los cw11b1os econom1cos 
y sociales 
Anáhzar acndémicamente la vínculac1on entre creación tr¡:ins1nis1on y 
recepc1ón do mensa1es 
Mane1ar y/o mercadear efectiva1nente nuova información y 
tecnologlas te1ecomun1cat1vóls 
Envolver aspectos adm1rnstrat1vos. formativos, creativos y evaluativos 
de la reahzación de programas pata las teleconitmicaciones 
Vincular conceptos y leonas comunicativas con la experiencia en la 
aplicación del conoc1miento 
Con1prendcr los procesos del eme y la ifnagen e11 movimiento on sus 
múltiples contextos culturales e interdisciplinanos 
Füm1har1zo::nse con los procesos adn1imstrativos ut1llzados en la producción 
Obtener experiencia en los procesos reales do hacer eme 
Comprender la anunac16n computanz::::ida 
Desarrollnr habilidades para anahzar las necesidades de la comunicación 
Part1c1par en la rea11zac1ón do publlC"-JClones 
ExplotLir y crear aplicac1oncs de los nuevos medios 
Cunlb1nar ideas y herr.:i1niP.nt:is de computndorc:i. video. sonido. 
grallcos. anirnac1on y te10:.tO~• en nuev.1s e 1111ayi11,111va5 forn1~1s 
Estud1<:1r IJ 1nteracc1on hu111¡1n.J c.on 1as orga1u.;!.1c1ones y l.1 :1dn11n1~trnc1on 
del con1port<:irn1ento oraa111z.ic1on.1l 
E!;tudto:H la relac1on entre lil5 orq3111¿-.-1c1ones y ~u rned10 soc1. . .JI. 
ec(111on11co. polittco y co1nP.rc1at 
lnvc~t1q.1c1on y docenc.13 en pt1blc.1c.1~1d 
r.;:1~al1z~u entrevistas. ~elecc1on. coloc.Jc1on y ov<iluac1on de personal 
~'uconocor los n1etudos cor1 el cual u110 o mas 111ed1os clo CLll!lllritc;1c10r1 1n;:1~1va 
~.011 l1t1hLaUos par;:i la resotuc1011 clf~ problenl<.1~~ 
Aphc.ir el conoc1n11ento. 1nctodos y l1db1tidaUes nece~.:mns p;..ira 1.1 s.:Jlt1c1on 
úe proble1n<:tS do lldcr<J;!tJO 111lí!lec.tu;:.1l. expru~1on cre;:it1va y oti.:i~ lu11n.:is de 
reallzac1ón md1v1duJI 
Producir radio y tv 
0.70% 
0.70% 
0.70% 
0.70% 
0.70°/u 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70o/o 
O. 70°/o 
0.70°/u 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70% 
0.70°/o 
0.70°/o 
0.70% 
070% 
0.10•;;, 
o 70º'º 
o 70"/o, 
o /Q'!;. 
070% 
u 70'!1" 
U.70% 
O. 70°/o 
TOTAL 142 100.00% 
79.56% 
80.28% 
80.99% 
81.69% 
82.39% 
83.10'% 
83.80% 
84.51°/u 
85.21% 
85.92~' .. 
86.62% 
87.32% 
88.03°/o 
88.73%. 
89.44°/o 
90.14% 
90.85% 
91.55°/o 
92.25°/o 
92.96% 
93.66''." 
94.37';::0 
95.07·: .. 
95.77"', 
rió ~te·:., 
a7.1H" 
Ul W.•', 
"i~~ ~1'.)" 
~LI :JU 
100.00°/o 
Parece ser que las escuelas de comunicac1on proporcionan los elementos 
necesarios para que los egresados analicen, investiguen y creen productos 
comunicativos 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones qut:t ó'Jparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual so toma como al 100°/o en este cuadro. 
203 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
. ------------------------, 
DESTREZAS 
: ll Ubl~r herramientas de computadora, video, sonido, 
i, gráficos, animación y textos 
! 11 Desarrollar habilidades técnicas en la diversidad de los 
1 
medios 
O Realizar animación computarizada 
', 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
DESTREZAS 
CATEGORIA FRECUENCIA 
Utilizar herram1ent:Js de computadora, video. sonido, gráficos, anunación y textos 1 
Desarrollar habilidades técnicas en la diversidad de los medios 
Realizar animación computarizada 
TOTAL 3 
PORCENTAJE 
33.33°/o 
33.33"/o 
33.33°/o 
100.00°/o 
ACUMULADO 
33.33'!f, 
66.67°/., 
100.00°/o 
Los egresados de la Maestría se enfocarán a la utilización de la tecnología. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
205 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
DESTREZAS 
2% 
CONOCIMIENTOS 
98% 
·, 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADOI 
CONOCIMIENTOS 142 97.93% 97.93'Y.. 
DESTREZAS 3 2.07u/., 100.00°/o 
TOTAL 145 100.00°/o 
Al parecer los egresados estarán avocados a realizar actividades que impliquen la 
aplicación de los conocimientos cientifico-académicos, adquiridos durante su estancia 
en la Maestr!a. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/u un este cuadro. 
207 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
- ·---- -
FUNCIONES 
10~~~~--,-~~~~~~~~~~~~~~-,-, 
O ! V'·itt"" 
D Docenle e investigador en comunicación 
IEwüorprolesionalyrepo11ero 
DProfesoies clinicos e investigadores en desoC"denes wnunicalivos 
1 e Docente en pieparalorias y universidades 
1 
¡ • ~terprcle o Agente inleracior enl1e quienes generan et cooocim.,,lo 
¡ aquellos que lo usan para afectar al ser humano 
1 D'-lemb<o activo de la comun~ad escolar 
l lnvesbgador de comunicación organizacional 
D Especialista de los Mldlos 
l IComunicadorenel seciO! pü~ialo privado 
L. 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
FUNCIONES 
CATEGORIA 
Docente e investigador en co1nun1cnci611 
Escritor profesional y reportero 
Profesores clínicos e tnvesugadorcs en de::;ordenes comunicativos 
Docente en preparatorias y u111ve1s1dades 
Interprete o Agente mteractor entre quienes generan el conocinliento y 
aquellos que lo 1.1san para aft.•c;tar al ser hurn<Jno 
Mit::rnbro activo de ta con,u111dad escolar 
Investigador de comunicac16n organizac1onal 
Espec1ahsta de los Medios 
Comunicador en eil sector pUbh<".o o privado 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
7 35.oo·~;, 
4 20.oo•v;, 
2 10.00"/o 
2 10 OO'iu 
5.uon;., 
s.oo•:;-., 
5.00% .. 
5.00°/o 
5.00º/o 
20 100.00% 
ACUMULADO 
35.00".:, 
5!....00% 
55.oo·~· .. 
75 oo•:;,_, 
80.00'•,., 
8!:3.00% 
9Q.00".1u 
95.0Q~;. 
100.00% 
Se puede percibir que un egresado de la Maestría desarrollará funciones en mayor medida 
académicas y en menor intensidad profesionistas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100%.en este cuadro. 
209 
3 
2 
L--·-------
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
CARGOS 
... 
DAsistente de profesor 
IAdmnistrador de radio y tv en tele(X)municaciones 
D Empleado de una empresa comunicativa 
D Experto en algún aspecto o dimensión de la comunicación 
pública 
1 Empleado en cl departamento de recursos humanos 
OCop)'Mite 
1 Administrado! de comun~ión 
a Productor o ejecutivo de tv. y cine 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
CARGOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
As1sten1e de profesor 2 22.22°/., 22.22% 
Admnis1rador de radio y tv en telecomunicaciones 11.11"/o 33.33% .. 
Empleado de una empresa comunicativa 11 .11°/o 44.44% 
Experto en algün aspecto o dimensión de la comunicación pública 55 56'Yu 
Empleado en el departamento de recursos humanos 11.11"/o 66.67% 
Copywrite 11.11% 77.78% 
Administrador de comunicación 11.11°/o 88.89% 
Productor o ejeculivo de tv. y ci11e 11.11º/o 
TOTAL 9 100.00% 
Los cargos predominantemente a ocupar son los académicos, aunque los puestos 
administrativos en empresas comunicativas cuentan también con gran relevancia. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
211 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTITUDES 
e De responsabílldad social 
11 Efectiva 
DDe liderazgo 
O Respetuosa 
IPart1c1patr.a 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTITUDES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
De responsabilidad social 5 45.-15% .. 
Efectiva 2 1a.1ou,;., 
De liderazgo 2 18.18% 
Respetuosa 9.09°/u 
Participativa 9.09'!í.. 
TOTAL 11 100.00°/o 
ACUMULADO 
4!.J.45u/¡, 
63.64º/., 
81.82'% 
90.91'~;,:, 
100.00 .. 1;. 
Al parecer se inculcan compromisos y valores sociales, pero también en un alto grado, los 
valores de un profesional liberal (independiente, activo. confiable y competitivo). 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
213 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
--- -~---
VALORES MORALES 
0% 
CARGOS 
5% 
78% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
PERFIL PROFESIONAL 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 145 78.38'!~. 
FUNCIONES 20 10 51<>,;, 
ACTITUDES 11 5.95".lo 
CARGOS 9 4.86':t., 
VALORES MORALES o 0.00"/., 
TOTAL 185 100.00%. 
ACUMULADO 
78.:~8"1" 
89.10%, 
95.14";, 
100 00'/;, 
100.00°1 .. 
Puede decirse que los egresados están orientados hacia el ejercicio y desempeño 
profesional y académico 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
215 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
"--------------------------~ 
SECTOR PUBLICO 
10.--------------------------------. 
i 81~--
6. -
5 , ___ .. 
4•---
3 •·- .. 
2 ·-· 
,, __ _ 
l· 
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.. ' ~-:~ ..•. ·.:r--i~... 1 
··-~ .J.!~~ 
_?'~ ' 
.;,~ 1 
·'" 1 ·'ljj i 
.. )~[1 1 
, ~.~;:j 1 
'i:z, 
~;f;~~j 
'(';l~ 
O Universidades 
1 Organ~ac~nes no lucrativas 
11 
1! 
O Ageocias gubernamentales 
O Gobierno 
1 Urn.ers1dades y preparatooas 11 
[] T eler..omu11~c1ones j 
13 lnformació' gubemarnelal 11 
D Oroaniza:.:10!1es de sen.'iclo 1 
~ • 1 : 
1 
1 Hosp·1ales f ¡ 
1 !!Museos ! i 
·---- . _____ ___)¡ 
~---· 
.... - - ..... --- ---·-·--·-·-----....J . 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PUBLICO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Universidades 9 30.00% 30.00~ .. 
Organizaciones no lucrativas 7 23.33% 53.33':'., 
Agencias gubernamentales 5 16.67"/o 70.00'"<> 
Gobierno 2 6.67% 76 67~~ 
Universidades y preparatorias 2 6.67°1 .. 83.33'!-".., 
Telecomunicac1ones 3.33'Vu 86.67% 
l11formaci6n gubernametal 3.33% 90 OO'Y,, 
Organizaciones de servicio 3.33% 93.33% 
Hosµ1talos 3.33°/o 96.67'};, 
Museos 3.33% 100.00% 
TOTAL 30 100.00% 
Los egresados de la Maestría tendrán un enfoque más amplio hacía las instituciones 
educativas. 
217 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PRIVADO 
1
10 --:-i 
i~ -- - -
', ------ --- --- --.a; ---- -----·~~' -- ---- - ---· 
· .. 
' 7 _ .. ;·q. _____ -- . ---- ~-----
!1l 
:~'!."' 
:_,;~ 
i 6 
51-
1 
1 
4 
1 ('. 
3 
2 
1 1 1 1 1 
1 
1 Universidades 
1 Compañías privadas 
O Industrias 
o Universidades y preparalorias 
1 Sistemas de cable 
1 Rad1odifusoras 
1 Compañías cinematográficas 
13 Industria de los medios 
1 Comunicación polibca 
IComunicaciones COl]lOrativas 
O Periódicos 
O Revistas 
ITelevisoras 
1 Casa producloras 
IPublicidad 
1 Medios educacionales e instruccionales 
a Museos 
O Empresas de investigación y consultoria 
O lnvesbgación de opinión pública 
O Telecomunicaciones 
O Hospitales 
o Are a de personal 
a Aseguradoras 
OCompañias televisivas 
1 Organizaciones religiosas 
O Clinicas y centros de rehabilitación 
;; 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PRIVADO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Un1vers1dades 9 18.37°/o 1l:S.37",:, 
Compal"lias privadas 6 12.24% 
Industrias 5 10.20% 
Universidades y preparatorias 2 4.08°/o 44.90'X, 
Sistemas de cable 2 4.08°/o 
Rad1od1fusoms 2 53 06"~. 
Compañlas cinen1atográficas 2 4.08% 57.14':.;, 
Industria de los medios 2 4.08°/o 61.22'" .. 
Cornun1cnc1ón pollt1ca 2 4.08% 65.31% 
Cornun1cac1ones corporativas 2.04'Yo 67.35"!., 
Per16d1cos 2.04% 69.39% 
Revistas 2.04% 71.43% 
Televisaras 2.04% 73 47'%, 
Cnsa productoras 75.51",;, 
Put>11c1dad 77.55°1.. 
Medios educacronalcs e instruccianales 79.59% 
Mt1seos 2.04'%, 81.63% 
Empresas de mvcsltgac.1011 y consultorla 2.04°1U 83.67"'a 
lnv<?sl!g<icion de opinión pubhc~1 2.04",~. 85.71'?0 
T elPcornunicac1oncs 2.04% 87 .76"/, 
~ -to~p1tales 2.04°/o 89.80'~·U 
!\ren de personal 2.04ª/o 91.e.1··:, 
/\~et111rndorns 
Crnn¡Janías telev1s1vas 2.04'~;. 
i J1r1;111izac1oncs rel1g1osns 
l.."":l1111cns y centros de rehab1litac1on 2.0.:i·: .. 
TOTAL 49 100.0Q"lo 
Se puede decir que los egresados de la Maestría se podrán emplear en tres sectores 
siguiendo este orden de importancia: Instituciones educativas, empresas privadas y 
medios de comunicación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
219 
38% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
-------------; 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABA.JO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADOI 
SECTOR PRIVADO 49 62.03% 62.03°/;, 
SECTOR PUBLICO 30 37.97°/o 100.00ª/a 
TOTAL 79 100.00°/a 
Se puede decir que el sector privado; probablemente debido a su condición de país 
capitalista; es quien puede absorver en mayor grado a los egresados de las carreras 
de comunicación. 
221 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
- -----------· 
DEPARTAMENTOS 
i C Departamentos de recursos humanos 
: 1 Departamentos de relaciones púbficas 
'.O Departamentos corporativos y públicos de v'deo 
! O Departamentos de comunicación 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MERCADO DE TRABAJO 
DEPARTAMENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE 
Departamentos de recursos hL1111anos 5 62.50"/u 
Departamentos de relaciones públicas 12.SO~u 
Departamentos corporativos y públicos de video 12.50"10 
Departamentos de comunicac1ón 1 12.so~~ ... 
TOTAL 8 100.00"/o 
ACUMULADO 
62 SO"u 
75 oo·:u 
87 50·':., 
100.00%. 
El mayor número de lugares laborables existen dentro de los departamentos correspon-
dientes a relaciones públicas y comunicación. 
223 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
AREAS DE INTERES 
  
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
 
  
  
  mn
> 
       
   
      
   
111415144 
JN 
| 
  
 
“la fa]- 
R
S
 
A
 
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R
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GE 
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E 
|                              
l.~ 
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$' 
t: 
I 
~14 4 
3 3 
 RERA E UNICACION  OS I S 
AESTRIA 
EAS  IN ES 
RAMAS I I LI I S 
3 1-!j~ 1a----------:------------:-------'--'----:-'---'--:;;:_~ 
;t:!.; 
. .¡2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 
----·- _______ J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
AREAS DE INTERES 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAjE ACUMULADO 
Publicidad 5 5.1Q%, 5.10'1u 
Telecon1unicaciones 4 9.18%. 
Periodismo 4 4.08°/u 13.27'Yu 
Relaciones públicas 3 3.06°1. .. 16 33%, 
Periodismo en radio y tv 3 3.06% 
Estudios de retorica 2 2.04°/u 
Aud1ologla 2 2.04°/u 23.47°/u 
Tooria comunicativa 2 2.04% 25.51°/o 
Con1un1caci011 interpersonal 2 2.04°/o 27.55'% 
Tf::!Oria de la cornunic<Jcion masiva 2 2.04"/u 29.59°/o 
Co1nunic.:iciOn internacional 2 2.04°/o 31 .63'Yu 
Fotopor1od1s1no 2 2.04°/o 33.67'>;.,, 
Producc1on de vidt:to y cine 2 2.04% 35.7i~t,. 
Cil1111n1s1no par-.i cine y n1edios electrónicos 2 2.04°/u 37.76'/'u 
Con1un1cilc16n organizacional 2 2.04º/u 
2 2.04°/o 41.84°/u 
Estudios critico~; 2 2.04% 
Con11Jn1cac10n 1.02% 44.90'-!'u 
Cinu 1.02°/a 45.92'/'o 
Procesos y efectos de lo coniurnc<.lión 1.02"/o 46.94'}'u 
Co11111nicnc1on 111ternac.:;1ona1 y c:..ultural 1.02°/u 47.96°/u 
l•-·y. 111~.tflricJ y t':t1ca de 1.1 con1un1c.1cior1 1.02°/u 48.98'iU 
Ler1<;il1<:lJt::i"desorcle11es del lt-:11ul1.i¡e 1.02°/o 50.00°,;,, 
1.02°/o 51.02'-!·;, 
1.02u;., 
l;, Hll~JOI !ci1111c11to COll1lJll1C~ll1V(I 1.02°/u 53 01.5";, 
,t:•hl1<¡,1~; v 1norlos con1u111r:at1'.'º~ 1.02%. ~,4 OU",, 
: ;, .t•:rn;,_¡~. con1u111c.it1vos e 1nst1tuciones 1.02C:<. :.~; 10" 
1 1Hlitl111L;ICIÓ!l ~JIU\J;ll ··,,_:. 1:1" 
1 '! H • t~!...t,nJOU!lllh.~1 l:O,•: 1.0~" r:,-¡ 1.¡· 
(:1111! t.:Utopeo 
C11it! 111und1DI 
Tt!Oria filr111c~ i}fJ:.!Ll"· 
Not1c1as en rod10 y 1v G1 :22" .. 
Ed1C"1ón de rev1sla$ 1.02~,;, G2.:!4"~ 
Motodologla de In 1nvest1gación 1.02°1~ G3 27% 
Historia de los medios 1 .02°/o 64.29%. 
Rcl.:iciones públicas y noticios 65 31% 
ComurncnciOn, tccnologla y polit1cn 1.02°/o 66.33°/u 
Estudios criticas y culturales de los medios masivos 1.02% 67.35º1'· 
Etnias/mmorias y cornunicacion 1.02% 68.37%. 
Pub11cac1ones se)(uales 69.39"/o 
Teoria de la comunicac16n n1asiva e investlgaclOn 70.41<}<, 
22'5 
Regulación de los medios y procesos legalus 1.02°/o 71.43% 
Literatura 1.02% 72.45% 
Habla/patologla del lenguajt:t 1.02°/o 73.47°/o 
Estudios de sordera/educación para sordos 1.02% 74.49% 
Habla y ciencia audlt1vil 1.02°/o 75.51% 
Periodismo impreso 1.02°/o 76.53% 
Comunicación visual 1.02°/o 77.55°/u 
Ley y regulaciOn comunicativa 1.02°/o 78.57";;, 
Comunlcac16n hablnda 1.02°/o 79.59'% 
Diseño/ed1ciOn íntornac1on..-i1 1.02°/o 80.G1':.:, 
Revista 1.02% 81.63'\lu 
AdministraciOn de los media 1.02°/o 82.65º/¡, 
Not1c1as. media y sociedad 1.02°/o 83.67"., 
Polllica pública 1.02°/o 84 G0"~, 
Reporteando/redacc1on 1.02°/o 85 71"<, 
Comportamiento lingüist1co 1.02% 86.73"·., 
Estudios culturales 1.02°/o 87.76•:;, 
ComunicactOn 1n.::1~.1·.1.:J 1.02'% 88.78'~'u 
Discurso~ públicos y ;Jn<:1hs1s HJtoricos 1.02% 80.BD':'u 
Pubhc arlress and forens1c::, 1.02°/o 90 B2'::. 
Legi~lac1on de l<l con1urncLJc1011 1nasiva 1.02°/u 91.84';0 
H1:..tn11a nn la con111r11c¡;¡ción 1.02% 92 8Gº/.., 
Publlc otf.::i1rs repo1t1r1g 1.02"/u 93.88'\I., 
Not1c1as ud1tor1alus 1.02°/o 94.90';¡, 
H:etOnca y públtc atJre!is 1.02% 95.~2~' .. 
Ad1111n1st1ac1on du r;:;d10 y tv11111ilt1canales 1.02°/u 9G.9-1':;.. 
1.02% ri·t.GG··~. 
1.02u,{, 98 9tj·',., 
1~1uducc1on de telt:co1nun1c:ic1011e:; 1.02~~. 100.00°lc. 
TOTAL 98 100.00% 
El área de interés en el que más se enfocan los planes de estudio corresponde a 
Publicidad, aunque observando un panoran1~1 más general del cuadro se puede 
afirn1ar que las áreas referentes a la comunicaci611 predon1inan otra vez. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio 
correspondeintes a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/u en este cuadro. 
227 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
IJ Sin nombre especifico 
i1Medios 
! O Organizaciones comerciales y gubernamentales 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Sin nombre especifico 11 84.62% 
Medios 7.69% 
Organizaciones comerciales y gubernamentales 7.69% 100.00%. 
TOTAL 13 100.00% 
Las prácticas profesionales sin nombre especifico predominan enormemente, pero no se 
les denominan por que dependiendo de la disponibilidad se crean las mismas, aunque 
algunas veces se enfocan en las ya existentes. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 16 escuelas. la cual se toma como el 100'% en este cuadro. 
229 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MINORS 
TIPOS DE MINORS 
lllCineyTv 
1 Comunicación masiva 
C Sin Nomb<e especifico 
C Certificación docente en estudios de comunicaci6n 
IMetodologla 
C Comunicación Masiva y SOcieda<j 
D Comunicación masTVa y organizaciJnes 
C Persuasi6n/Eslud1os relóílcos 
1Comunicación0<ganizacional e inte!)leM'lal 
filCrlt1ca relónca 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
MINORS 
TIPOS DE-MINORS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Cine y Tv 3 21.43% 21 .43% 
Comunicación masiva 2 35.71°/u 
Sin Nombre esf1t!clftco 2 14.29º/o 50.00% 
C&rtifi~ción docente tln estudios de comunic.:ic16n 7.14°; .. 57.14r'.;,, 
Metodolooía 7.14°/o 
Comun1caci6n M.:lsiva y sociedad 7.14"/o 71.43%, 
Cornun1cLlcion rnasiva y oraa111z<:1..:1ones 7.14°/o 78.57°:. 
Persuasión/Estudios retóricos 85.71'''/i .. 
Cornuni~ción organizac1onal e i11tt:rperson<JI 7.14"/., 92.8G'y.., 
Critica retórica 7.14'% 100.00°/o 
TOTAL 14 
Las escuelas de comunicac1on poner mayor enfasis en la enseñanza de la especialidad 
menor de Cine y tv para las carreras que no pertenecen a estas.Pero llevando acabo una 
lectura más amplia se puede decir, que los estudios de comunicación son predominantes. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/a en este cuadro. 
:.!31 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
i 11 Promedio de 3 00 
,IJOciédilo. 
30 ¡ a 6 crédrtos máximo en "'""' de Tlulación 
!a36créd1los 
1 
1 Terminación de un minor fuera del departamento 
; O fumen global 
i124créd1los 
1
anciédrtos 
1 25 ~I 145C1éd11os 
~123 
lt 
?~··· 
'.~· 
fü. 
20 t·t:h. 
: 15 
1G 
lllcréd1los 
1 
jC60créd~os 
El2 credrtos maximo en cursos de Trtulati)n 
:144crédrtos 
'13 semestres de cursos de Tduladón 
1 ¡'B4crédrtosma>imoencu...,.derrtulación 
-------.. - ---------- 19crédrtosmáximoencursosdefaulaci6n 
iBJ2ciédrtos 
iC4llciédrtos 
ja42créd~os 
: O Promedio de 3 25 
_ -·---------l ¡o Posesión de un idioma exlranjero 
1 
a 12 Crédrtos u horas semeslre 
1
a 18 Crédrtos 
¡04Scrédrtos 
1
D!S4crédfos 
!osscrédrtos 
e 12 crédfas denlro del depar1amenlo 
- ~- -·--·-· la1scréd1tosden1rodeldepartamento 
i 11omar un intemship 
~ DS crédfas míiximo en cursos de Trtulación 
: Ef 20 crédrtos mhimo en cursos de Titulación 
:o9c1édrtos 
:12Scrédrtos 
---- ----l :134crédrtos 
1
142quarlerhours 
l145quarte1hours 
:147qua~erhour> 
! O Un semeslre de estudio en la ciudad de México 
:Byear-el'ldreview 
18 c1éd1!os dentro del departamento 
.18 crCdrtos 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Promud10 de 3.00 27 14.67°/u 1•1.67':"'o 
30 créditos 23 12.50°/o 27.17°,.~ 
6 créditos méximo en cursos de Titulación 17 9.24% 3G.41 'Yo 
36 créditos 15 8.15<>/o 44.57'};, 
T erminncion de un m1nor fuera del departamtmto 14 7.61~·í_, 52.1 ?'Yu 
Ex~nne11 glob<.11 14 7 61%1 59.78% 
24 créditos 7 3.80% 
33 créditos 7 3.80% G7.39~ú 
.; 5 .:reditos 5 2.72u/u ·10 11% 
37 cred1tos 4 2 17°/o 72.28':'., 
GO cred1tos 4 
2 c1 ~dilos m.tJ.ximo en cursos de Titulación 4 2.17"/u 7GG3% 
44 crCd11os 3 1.63~'ª "/8.26'!~ 
3 serncstrt3s de cursos de Titulación 3 1.63o/u 79.8~'/o 
.; crt'~c.l1tos 1náximo en cursos de T1tulac16n 3 1.63% 81.~2",., 
U L:1Cd11os rnáx1n10 en cursos dt~ Titulación 3 83.15':.;, 
32 cróditos 3 1.63º/o 
2 
·l2 1..,1od1tos 2 1.00~1,, 86.!JG''.;, 
rro1nuc110 de 3.25 2 1.09% 88.04% 
Pnsus1ón da un 1d1oma e"trnn1cro 2 1.09''/u BU.13% 
1 :1 Créd1tos u horas sen1ustre f1 5·1''.'u 89 1;;1•·:, 
0.54'~ ... 
O.S4':~. 90 !G',;, 
'•, 1t!(!1tor> rnó"J{in1n ~.·n cur:,rl~. ti•_! T1t1il~c:1on ( 1 ~ •. 1 ··" <1.\Cl.'";, 
;!(J crcd1tos n1óx11110 e11 cur~o~ dt! l 1tul.;ic1on IJ !>4'!:. •11 •,·t · .. 1--------------------------------f----,-----t---.,----- .. ·-·---
~) cred1tos O ~1-1·:~. ~1:, t 1" 
: 1 H c.rcditos 
1-~-~-~'-~-'-éa-~-~~-;-h-O_U_<S--------------------------J---~--t----~-.:-~-:~-~: :::~. ~~:::: 
45 quarler hours O 54'~., 97.28'~·;, 
47 quarter hours 0.54º,~• 97.83°1 .. 
Un semestre de estudio en la ciudad de México 0.54°/o 98.37':.'o 
year-end review 0.54°/o 98.91 o;., 
B créditos dentro del departamento 0.54°/., U9.4G% 
8 créditos 0.54°/u 100.00ª/a 
TOTAL 184 100.00% 
NOTA. La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100o/a en este cuadro. 
233 
Para la instituciones educativas el cumplir con un promedio mlnimo es esencial, 
asl como el total de créditos que debe obtener un egresado 
235 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
- --· - -· ·--------· 
FORMAS DE TITULACION 
~..--~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 
40 
35 
25 
20 
15 
1 10 
DTesís 
1Ei:amenfinalgloba1 
CP1oyectodein"'l~ación 
a cursos extras 
. 1 Proyecla de producción de cine o video 
- ---· -· - - ·I a Tri:bajO Pf0fe5ÍOnal que pueda sef publicado Q lransmitido 
IGuiori 
, a Traba¡o recepcional de seminano de titulación con examen 
,IP1oyectolotogr3fico 
---------f 11DProyeclofilmico con su plan ded1slnbucion y mercadolécnia 
1 
·----
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
FORMAS DE TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Tesis 43 41.35% 
Examen final global 26 26.92% 
Proyecto de investigación 11 10.58% 
Cursos extras 7 6.73% 
Proyecto de producción dt: cine o video 5 4.81°/u 
Trabajo ~rofesional qut: pueda ser publicado o transmitido 5 4.81% 
Gu16n 2 1.9zn;., 
Trabajo recepcionat de seminario de titulaciOn con examen 0.96°/u 
Proydcto fotográfico 0.96%.1 
Proyecto fllmico con su plan de distribución y mercadotécnla 0.96% 
TOTAL 104 100.00%. 
ACUMULADO 
41.35"/u 
G827% 
78.85'!{.. 
85.58%, 
90.38'-',;, 
95 19''.,;_, 
97.12% 
98.08%, 
99.04%. 
100.00ª/a 
Debido al enfoque investigativo de la Maestria; parece entonces, que lo adecuado para la 
obtención de un titulo es realizar un trabajo de investigación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro.· 
237 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION ,--· GRADOS ACADEMICOS 
10,-----,---,---,---,---,---,~~~~~~~~~~~~~ 
:!----
Ú4 
.• -i: 
i.t·; 
;'if,•3:; 3 3 3 
-f~,'I-"• 
·---·-- ·-----· -----1 
-~m-·J 
1
11rrn~ 
7
ryN~r 
l.Jji':J 1 tia H loH 1 ftM ~3 1 1 1 1 1.J..Lhl..Llhil..l'..i:otliiti ... 1
-·.,.·,_.,.'-"'Lhl'-"""' 
iDMAenPeriodismo 
· IMA en Comunicaciin 
DMA en Pu~~idad 
DMA en Comunicación ha~ada 
1 M A en Comumcación masiva 
, DMA en Telecomunicaciones 
! IMA en Relaciones poi~icas 
DMA enOesordenescomunicatiYos 
, IMAenEstudiosde!oslkd~ 
DMA en Es!udK>s cinematograficos 
CM.A en EsllJd1cs retóricos 
OM S.en Publicidad 
IM.FA enCmeyt.' 
1 
IMA en Comunicación y ar1es 
· DMA en Period1Smo y comunicación masiva 
IM S en Comunicacón 
t!M S en Fenod1smo 
e M FA en Producción cmemalD'i)riftea y documental 
OMA en b1...esl1gaci6n de la comunicación 
CMF A enProductióndeoneyvideo 
DMA el1 Eslud1os de producción 
OM.A en Educación de la comunicación 
DMA en Racho, 1Y y cine 
1 
CMFAenRadio,lvycine 
O MA en Ciencias de la comun1Cat1Ón y desordenes 
DM S. en Comunicación masiva 
E3M.F A en Cine y fo!ografia 
DMS enTelecomumcaciones 
BMA.T enP1olesoradoenComumcación 
G MA eri Comumcac1ón m!erpersona! 
IMA en Com1.m1cación oiga!llzaciona! 
a MA pJbl1i; affa1r.; and managemenl 1ssue 
1 
IM.S pi.bl1caffairsandmanagementissue 
GMA enCmcytv 
IM FA en Cme. video y ammac1ón JXll' computadora 
1 M F J.. en Produce1on de cmtas cmemalogr;ificas 
IMA e:i Comunicación arles y ciencias 
IMA en Comunicación administrativa 
, IMA enPenod1smoenrad1oytv 
! IMA en Perid001smo lmprnso 
1 MA en Periodismo intemacaooal 
OM P S en Corm1mcaciones imeractms 
IM FA en Redacción dram~ica 
DMA en Revista 
1
. 
IM S. en R~st~ 
CM.A eri PenOOico 
~Sm~~~ 1 
DMA enfolog1afia 
111.Senfotografia ;J IM S en Relaciones pUblicas 
IMA enRadioytv 
DMS O'Radroy!V 
IMA en Estudios de comunicación plibhca 
~~.A en ~~d~~logia ypalologia del lenguaje y habla 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
GRADOS ACAOEMICOS 
CATEL2'-IRIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
8 
M A en Co.nun1cac1ón 1500"/e 
M A. en Publ1udud 3 
M A en CotnumCdC•On hiJl.Jladd 3 22 50•/ .. 
M A en Curnumco.JC>On n>ai;,ov .. 3 2625% 
M A en Tel.,C01nunu::ac1ones 3 3.7s•1. 30 oov1., 
M A en R .. 1acn.·.,., .. '5o púbhcnl 
2 
M A. en E5tuci1os Lle los M.,tJ1a 2 :.n;75% 
2 41;.•';."I,. 
M A en EslulhOS ft"l(UIC"OS 2 43 /5<>, .. 
M S ton Pul>hc1dad 2 
MFA enCtnto>YI" 2 
M A "'" Con1umcac1.::in v ª''"'" 1 ;?5-r~ 
51 ;>5M/g 
S:J 75~-. 
M.F A. en Proo.Jutc•On .,;,.,.,.,..,1o0•ál1ca y doeumen1111 55 00"/• 
M F A en P•oth.Jcc"·,n dn ..:one y vu.Jtio 57 ~u•,. 
M.A 0:<n Edueacoon de la con1..,n1cac1on 
M A en Racho. '"y c111c 61 25""' 
M F A <!'n Rucho. IV y CUito 
M A ton C1ttnc1at- IJt! la co1numcae1on y <1eso1d.,nes G:J 15•,~ 
1'.1 FA en Cmtt y IOIOQ< .. I•·• 
M A. T en Prorcsor11do "'" Comun•CJ<.:•On 
r..t A 1=n ComuoHC..Jc. On '"h·<nersonal 
M A en Cun1um<.:..Jt..•<'>n 0•1J.1ru: .. c1unai 
l'.t A pubhc ;:irr.ms .lr'<I n ... ,,;:itiernt.•nt 1s,,ue 
MA enCme, t" 
*~;: ~=:~::~::'.:~::::: :::11::~,,~,,~::::~-:;!> 
M A en PellO<h:.IHO t:n' "--''ºy tv 
l'.t A. en P.:u.Jc.<J, .r•.., '"'l''C'~.;;i 
1 t LS·h 
------------- ---1-- ~--1----,,,---.,.,--; 
r..t A en Pf."11<..lu.11-,-,,,-,,-,,-., -.,,-.,-,u-,,-.,,----------------- 1 
r.1 P S '~" Co111u1ur:, ... ,,,-.,c-·,-,-,,-, .. -r.1~;t;":;:;:.-------------~ ----,-----t---- ---t-------i 
"-t FA en f(,.cJJLL•"" <J•J•nát1ca 1 
M S en Rl!Vl~ta 
M.$ en PenOd•CO 
M A en Folograll.a 
M S en Folografla 1.25 ..... 
M S en Relaciones publlCils 
M.A. on Radio v lv 
M 5 en RilChO V IY 97 !>0% 
M A. en Esludms de con1untc.ac10n publica 
M A en Aud10iogta y patologla del lengu.u¡e V hatlla 
TOTAL 80 
NOTA. La frecuencia representa el nu1nero de menciones que aparecen en 69 planu~ do estudio corrospond1enlo:. 
a 18 escuelas, la cual too t0tna corno el 100% en e&te cuadro. 
239 
Los alumnos al graduarse obtienen en mayor grado su titulo de M.A. en periodismo 
o en comunicación, lo que significa que esta en relación con el nombre de la carrera 
más impartida en los Estados Unidos. Además existen diversos grados académi-
cos, debido a que hay distintas áreas de especialización donde se concentran los 
estudiantes. La diferencia entre M.A., M.S. y M.F.A. (aunque sea en la misma 
área de estudio) depende de los cursos y requisitos exigidos por la institución. 
241 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
~- -- ----- ·-·-------
GRADOS ACADEMICOS 
m. 
TITULACION 
( I\> 
"'"' 
REQUISITOS DE TITUlACIO 
50% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
MAESTRIA 
TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
REQUISITOS DE TITULACION 182 49.73'!'u 
FORMAS DE TITULACION 104 28.42% 
GRADOS ACADEMICOS 80 21.86°/ ... 
TOTAL 366 100.00°/a 
ACUMULAOO 
49.73': ... 
78 1~·v.. 
100.00% 
Al parecer los requisitos para obtener un Titulo en la carrera son más importantes, ya que 
definitivamente éstos conllevan a conseguir un grado académico o una forma de titulación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones quet aparecen en 69 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se torna como el 100°/o en este cuadro. 
243 
___________ La Carrera de Comunicación en los Estados Unidos 
CUADROS DE RESULTADOS 
DOCTORADO 
245 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
--------------1.llComunicación 
1 Comunicación masiva 
O Periodismo 
¡---- ---JO Comunicación hablada 
j. -
i 
l __ 
1 Desordenes comunicativos 
O EsludlOS cinematográficos 
, .. ,,, 1 EstudlOS retóricos 
O Comumcaci6n y artes 
1 Esleld1os de los Media t 
m lnml1gac16n de~ comunicació~ ¡ 
O Publicidad 1 
O Radio, lv y Cine 
11 C1encras de ~ comunicación y desordenes 1 
1 Comunicación inlerpe!SONI 1 
1 Comumcac16n organizaciooal 1 
1 publ~ affair; and management issue 1 
ElCmeylv 
. a Comunicación artes y cienc~s 
...,.,..--,.,,,,.,.-----------------------f 0Comunicaci6nteorlaei!lves1igaci6n 
OAud1olcgla y patolcgla del lenguaje y habla 
OMed10smasivos 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Comunicación 6 15.79%. 
Comunicación müslva 5 13.16% 
Periodismo 4 10.53°/o 
Comunicación hablada 3 7.89°/o 
Desordenes comunicativos 2 5.26°/o 
Estudios cinematográficos 2 5.26%. 
Estudios retóricos 2 5.26°1~ 
Comunicé.Jcl6n y artes 2.63°/o 
Estudio5 de los Media 2.63<>/o 
Investigación de la comunicación 2.63°/o 
Publicidad 2.63°/o 
Radio, tv y cine 2.63°/o 
Ciencias de la comunicación y desordenes 2.63% 
Co1nunicac16n interpersonal 2.63º/o 
Comunic.:Jción organ1zacional 2.63°/o 
pubhc atfa1rs .and 1nanagement issue 2.63°/o 
Cme y tv 2.63°/a 
Cornunicaclón artos y c1enc1d~ 2.63°/o 
Con1l1111cac10n teorla e invflsl19.._ic10n 2.63"'/,,, 
Audio/ogia y p<:1tolo9ia del len~u<Jje y habla 2.63% 
tv1..:d1os 111as1vos 2.63''/u 
TOTAL 38 100.00% 
ACUMULADO 
15.79º/., 
28.95'Yu 
39.470/., 
47.37~/u 
52.63'};, 
57.89%. 
63.1Gºh• 
65 79<>/o 
68.42"!-~ 
71.05%, 
73.68°/o 
76.32'%. 
78.95U/o 
81.58'>/o 
84.21 º/o 
86.84 ~/o 
89.47°/o 
92.11~{. 
94.74''/o 
97.37'!-:.. 
100.00°/o 
Parece ser que a diferencia de los dos grados anteriores la carrera esta orientada a la 
comunicación, tanto en denominación como en contenidos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 1 OOo/a en este cuadro. 
247 
  
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
¡BPenodismo agricola 
MOesordenes comunicativos 
OTeoria de la comunicación masiva 
OComunicación y filosofia : 
"WComunicación y estudios urbanos — 
BAudiologia y ciencias del habla-Estudios urbanos 
 
L.-~ 
 RERA E UNICACION  OS I S 
T RADO 
BRE E  RERA 
RAMAS IN I I I ALES 
.:, ---l-·":0/:-Y, 
, 6l enodis o ricola 
1 Desordenes unicativos 
DTeoria  l  unicación asiva 
o Comuni aaón  filo fi  
'1 Comunicación  t di s r os 
'i 
: ¡ 
¡ .' 
¡ ~ 
'a Audi logia  i ci s el bl - studios r os : 
----~----- 1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
NOMBRE DE LA CARRERA 
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Periodismo agrlcola 1 16.67'!10 
Ot!sOrdenes comunicativos 16.67~'º 
Teorln de la co1nurncac1ón masiva 16.67%, 
Comunicación y filosofia 16.67%, 
Comun1cac16n y estudios urbanos 16.67"';~ 
Audioloqia y ciencias del habla-Estudios urbanos 16.67% 
TOTAL 6 100.00% 
ACUMULADO 
16.67'!10 
33.33% 
50.00'~"' 
66.67% 
83.33~0 
100.00% 
Parece ser que en los programas interinstitucionales predomina el área de comunicación, 
aunque los referentes a Desordenes comunicativos, también son relevantes y como se 
puede observar son sumamente específicos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se tom<:1 como el 100°/o en este cuadro. 
249 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
- ------·----
CONOCIMIENTOS 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CONOCIMIENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA 
En diseí'o de Investigación y metodologia 5 
De comunicaciOn masiva 4 
Comportacional de la comuncac1ón humana 4 
De las teorias y modelos de información y comunicación 4 
De la comunicac1on organ1zac1onJJ 4 
En la relación ex15tente entre la tCcnica, leerla. critica retorica y comunicación 4 
De la teorla cornumc;;it1va y su relación con la sociedad 3 
Teórico y técnico de los desordentls comun1cat1vos 2 
De l1istoria y ética de ta comun1cac1ón 2 
EconOm1co-ad111in1strativo de la comunicación y los medios 2 
De teorl..-i, historia y critica c1nematogrt.ifica 2 
En la investigación de los medios masivos 2 
De la con1unlcac16n 1nternac1onal y cultural 2 
De l;, fonna en que funciona la legislación y las políticas de los medios 2 
De tos estudíos cr1t1cos y culturalus de los medios masivos 2 
De lo!?. r11ctodos de mvost1nac1on en comun1cac1on hum.nna 2 
De l¡_1 producción y efec1os de puhllc..-iciones de 1ndolt! se>eual 
Del con1µortan11ento con1un1c<Jt1vu du los consun11dores y productores 
de la COllllJlllC¡]CÍOn ni;i~IVd 
Tcor1co. h1st6nco y cr1t1co del c1nu, rnd10 y tv 
De los efectos y lunc1onús d•~ Jos n1edros 
De ios procesos de nud1c1u11 lu11q11a¡e y t1Jbl;i 
Dr ~ordorn1EducLic:1on <Jn la sord~r.1.t1abla y c1enc1n aud1t1va 
E11 lengua¡e, s1gn1hcauo v µ~1L:ol111~1u1!.l1ca 
i_n n1étodos ele 1nvest1q.1c1011 c1<~11til1c.i ,..,oc1~1I y te:onca 
( :1t,11t1fico nvzinz<ldo dt! los procc~us Uu lenuu.1¡c, t1.1bla y .:1ud1c1011 
luorico pnra el estudio y entc1111111uc1110 do l.:t comun1cac1on 
En 1nvest1gac1on y cl1111c.:i avanz~1ct~ dt: aud1olog1n y c1enc1a del habla 
TOTAL 58 
PORCENTAJE 
8.62% 
6.90% 
6.90% 
6.90% 
6.90º/o 
6.90% 
5.17% 
3.45% 
3.45% 
3.45°/u 
3.45% 
3.45°/u 
3.45°/o 
3.45°/o 
3.45% 
3.45% 
1.72%1 
1.72% 
1.72"/u 
1.72º/o 
1.72°/,. 
1.72% 
1.72º10 
1.72% 
1.72% 
1.72%. 
1.72% 
1.72%. 
100.00D/o, 
ACUMULADO 
8.62%· 
15.52':1,, 
22.41% 
29.31"/., 
36 21'!:.. 
43.10% 
48.28",;.. 
51.72º/.., 
55.17% 
58.62%. 
62.07'Yo 
65.52°!'" 
68.97'% 
72.41°/o 
75.86% 
79.31'Yo 
81.03'~;. 
e2 7u" .. 
84 48':., 
es.21•:<, 
87 93"" 
89.6U': .. 
~11 ::IH" 
93 10":, 
0.1 tn". 
~IG ,._,:, 
9fl :2H'! .. 
100.00% 
Puede decirse que los conocimientos (especializados) en comunicación son los 
más importantes en estudios de Doctorado de las instituciones norteamericanas. 
Formando teóricos e investigadores de la comunicación. 
NOTA: La frecuencia represt;?nta el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. ta cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
251 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
,.--------------·--·- -·------- -- -· - -·-------
ACTITUDES Y VALORES 
0% 
DESTREZAS 
0% 
~-··· ;":~ . 
. 
"''~ ~:::..:};/' 
"' ... -ób'M'"'~~-_y--
CONOCll,\IENTOS 
100% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
CONOCIMIENTOS 58 100.00"/u 
DESTREZAS o 0.00%1 
ACTITUDES Y VALORES o 0.00% 
TOTAL 58 100.00°/o 
ACUMULADO 
100.00'!/., 
100.00% 
100.00% 
Se puede concluir que la carrera esta orientada a la enseñanza teórica que a 
proporcionar conocimientos técnicos y desarrollar actitudes y valores. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
253 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
SOCIALES 
~-----------·---·--··---------
1 aUlilizar los resuHados de investigaciones en comunicación para el benek~ 
I de lasociedad 
r 
i 1 Extender sus servicios a la población 
1 
i 
¡a Relacionar la comunicación con el ámbito social 
1 
C Hace< contribut~nespr.idicas para resolver impo<tantes p<oblemas 
sociales enfocados a la comunicación 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CATEGORIA 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
SOCIALES 
Ut111zar tos resultndos de investigaciones en comunicoc1on para el benehcro 
de la sociedad 
Extender sus serv1c1os a la población 
Rul.ic1onar la comunicac1ón con el á1nbito social 
Hacer contribucionesprócticas para resolver importantes problemas 
socrates enfocados a la comunicación 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
3 37.50"/e> 
3 37.50°/o 
12.50% 
12.50%. 
8 100.00°1. 
ACUMULADO 
37.5(1% 
75.00"/;¡ 
87.50'!1,, 
100.00%1 
La educación en Norteamérica procura que sus alumnos utilicen los conocimientos 
adquiridos· en beneficio de la sociedad a la que pertenecen. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
255 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
ACADEMICOS 
~.--~~~~~....,.-~~....,.-~~~~~~~~~~~~ l llPreparar para b invest~acioo y enserlanu en comunicación 1 
1 15 
: 10 
1 
1 
i 5 
17 
·---------------------------
11 .. . . 1 
1 Perm1hr que el estud1arite adaple el programa de estudio a sus inlereses . 
1 yhabihdades 1 
1 O Asegurar que~ estud:1n1e oblenga una coherente ~iva del ¡· 
i campo de la comunicac1011 
! a Enr~uecei la educac~n del estudonle 1 
I • Preapa:ar para b enseñanza y la in...t~acoo en unriersidades j 
i 1 
! yle5hallazg05cien\ificos 
i C Preparar a el alumno para comunica1 efectivame. nle el conocimienlo 11 
! IGraduar leóoca y metodol~icamcnte a inveshgadol'es 1 
escolares en comumcación 11 
: DCcntribu1r al desarrollo del saber en esludios filmicos 
j IPreaparar para la enseñanza yla ifl'l'eShgación encomunicaci6n 
' Ofgamzacional 
: 111 Preparar para la invesl1gación y docencia en publicidad 
1 
1 
¡ CAcercamineto critico e interprelalrvo pata el análisis de eventos, procesos 
, y formas cuHurales como fenómenos comunicabvos 
i 
1 OEtplora1 enfoques metodo!óg1cos para el estudio y erplicación del 
, !enómcno comunicativo 
1 
i 
1 1 Permihr que el íl!umno íllcance su m3s ílHa po1encia1idad intelectual y 1 
!prnductiv1dadcrealiva dll 
; .... .,-............. - 1 
------- -----.---
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
ACADEMICOS 
CATEGORIA 
Preparar para la 1n\lost:g.ic1C.n y ·~nst-•n•.Hl7.il un comumcac10n 
Perm111r Que el estudiante adapto el progfama (Jo estudio a sus intereses 
y habilidades 
Asegurar QUff el estud1nntc obtnnua una C.L1hcrtintc per~pect1va del 
campo de la cornunicac1ón 
EnnQueccr 1a educación dol estu<l1,ctnlc 
Prvaparar para la enseñanza y !;1 1nv' •'>l•CJJC1on en universidades 
Preparar a el alumno p .. 1ra cumumc:: .. ir elut-l1v,-unenle el conoc1m1t:into 
Gr.:iduar teórica y mctodológ1camt,nte ;1 111v·:~t1gadoros 
Preilparar para la ens&r'lan7"' y 1~1 1nv•;<,\1(¡,u;1<1n en comun1cac1ón orgiln1zac1onal 
Acorcnm1neto critico•! mturprclc1t1v<.o p .. 11,1 ul ~1n.'Jhsis de eventos, procesos 
y formas culturales c:omo tenOmt1n<>!'. c<1111unica1n.l'OS 
Explorar enfoques metodoh'Juico~ p;u LI ul e·•tl1d1u y e:itphcaciOn del 
lcnOmeno comun1c.at1vu 
Purm•llr que el alumno alc...incu ~.u rn.ls all.t pl1tcnc1<..111dad intoloctual y 
product1v1dad creativa 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
17 37.78"/o 
5 11.11°1 .. 
5 11.11°/o 
3 G.67P/o 
3 G ü?°/o 
3 t3 G7"/o 
2 4.44''/o 
2.22"/o 
2 22"/o 
2.22"/o 
2.22% 
2.22"/o 
2.22%. 
2 ;.>2"/u 
45 100.00''/o 
ACUMULADO 
37 71:1°,;, 
48 89''1., 
eo ou·~-:. 
131) G7":.. 
7''.l 3:~" 
t10.U•1·•.,, 
84.44'" .. 
e.G.,·i7"-, 
B8 89'~., 
~1 11".u 
!)3.33", .. 
95.56"/., 
~l7 7H''.0 
100.00"1 .. 
Se puede decir que la educación a nivel Doctorado esta enfocada a preparar 
investigadores y académicos de la comunicación. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 1 00% en este cuadro. 
257 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
r l IAsumir roles produdivos dentro de su prc(esión 
l 
IPreparar proleso<es e in...iigadoresque 'l"rien ~usoy tas demandas 
de los medios masivos 
j DP1epararlos para la carrera Cl'ealiva y a:;adémica en cine y 0060 
1 
1 a Propo1c<>nar herram~nta~ par.i enfrentar d campo de trabajo 
1 
i 
J 10esanotlar ta profesión dcl periodismo a tmésde la irrvcsligación, ¡ el análisis y lacrihca 
! 
1 Elllesanollar y perfeccionar responsabilidades y habrlidades como periodisla 
1 o comunicador profesional 
1 ¡ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
PROFESIONALES 
CATEGORIA 
Asumir roles productivos dentro de su profes16n 
Preparar profesores e 1nvest1gadores que ayuden al uso y las demandas 
de los medios masivos 
Prepararlos para la carrera creativa y académica en cine y video 
Proporcionar herramientas para enfrentar el campo de trabajo 
Desarrollar la profesión del periodismo a traves de la investigación, 
el antih!?>IS y la critico 
Desarrollar y perfeccionar responsabilidades y habilidades como periodista 
o comunicador profes1onal 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE 
5 50.00°/o 
10.00°/a 
10.00°/o 
10.00°/o 
10.00°/o 
10.00°/o 
10 100.00•;. 
ACUMULADO 
50.001%.1 
60.00%1 
70.00'%.1 
80.0QOf., 
90.00º/o 
100.00% 
Los fines profesionales estan enfocados a preparar académicamente al egresado, para 
que éste se enfrente al campo profesional, es decir que son pragmáticos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menclon~s que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100ª/o en este cuadro. 
259 
PROFESIONALES 
16% 
'·~;' :-... ~ ~~: 
:~ .: ·.· ·/· -~ 
r·. 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
SOCIALES 
13% 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
----
HUMANISTAS 
0% 
---- lffi.4':::d_~ 
< . '~-
··· ... ;.~*'··M\~é~~,ww.s-:w;n~ 
ACADEMICOS 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
FINES DEL CURRICULUM 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
45 71.43°/o 
PROFESIONALES 10 15.87°/o 
SOCIALES 8 12.70°/c, 
HUMANISTAS o 0.00°;,, 
TOTAL 63 100.00% 
ACUMULADO 
71.43'Y., 
87.30°/o 
100.00º/u 
100.00°/o 
Se puede dar cuenta que los programas de estudio de Doctorado tienen como finalidad 
la generación del conocimiento y el desarrollo académico-profesional del alumno. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
261 
FORMACION DEL 
PROFESIONISTA 
48% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
PROFESION 
0% 
FINES DEL CURRICULUM 
52% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
OBJETIVO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA'°'E 
FINES DEL CURRICULUM 63 52.07°/o 
FORMACION DEL PROFESIONISTA 58 47.93'% 
PROFES ION o 0.00°/o 
TOTAL 121 100.00•1. 
ACUMULADO 
52.07'>/o 
100.00% 
100.00-;.. 
El Doctorado en comunicación en Estados Unidos parece preocuparse fundamentalmente 
por la utilidad, beneficios o sentido último de la curricula, en función de la sociedad 
norteamericana. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
263 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
-----------------~-~-, 
HABITO 
. - . ~,_ .. ~.:..· ... ~ -
. . '' ,..-~ ,,,..,,..- ""'""-el: •· . ~~~- --....., -. .;:,,,,_ --...;;,.,..,,, ',' -·r ";>;•'-1-~ ~ 
'//,,' .:· '''>· -- ·,- ·- . ___,:.> ,,,,M~?;,'.;T··; \, ( 'I ~ ' ,' ~ 
":·.;~·i,i· < Í! 
l'l Interés en investigación de la comunicación 
a lnteres en las herrammetas y dispos1c~nes 
gubernamentales para intercambiar información 
l lnlerés por buscar ideas que ayuden a explicar la comunicación 
l lnlerés awca del trabajo comunicativo 
Dlnlerés en los slrnbclos que utiliza 11\3 cultura 
D Interés para conducir investigación académK;a 
'---------·-- -- ----- -------------- -------------------
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
CATEGORIA 
Interés en invest1gaciOn de la comunicac1on 
Interés acerca del trabajo comu111Ci.ltivo 
lnteres en las herrarnlnetas y disposiciones 
gubernamentales para Intercambiar información 
Interés en los simbolos que utiliza una cultura 
Interés por buscar ideas que nyudt:?n a explicar la comunicacl6n 
Interés para conducir lnvestigac16n .1cadémica 
TOTAL 
HABITO 
FRECUENCIA 
1 
6 
PORCENTAJE 
16.67°/o 
16.67'% 
16.67% 
16.67°;., 
16.67% 
16.67%. 
100.00ºA. 
ACUMULADO 
16.67"/o 
33.33°/u 
50.00°/o 
66.67°/., 
83.33'>/o 
100.00% 
Puede decirse que para ingresar al Doctorado es necesario que el postulante sea en 
pocas palabras todo un cientlfico-investigador. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma corno el 100°/a en este cut. .. 1dro. 
265 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES ¡-- HABILIDAD 
~: wiw.yih>túrr.d·~ 
e Para el trabajo escolar 
1 Para llevar a cabo investigación 
a Para saber y ccmunicar lo aprendido 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS.UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
HABILIDAD 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Pólra el trabnJO escolor 6 54.55~·\, 
Para llevar a cabo Investigación 4 36.36°/o 
Parü saber y comunicar to aprendido 9.09º/., 
TOTAL 11 100.00% 
ACUMULADO 
54.5~% 
90.91"/u 
100.00% 
Parece ser que partiendo de las exigencias de la carrera es necesario ser todo un 
académico de la comunicación 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planos de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
267 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
l llCompetencia de un ijl0/ll3 edranjero 
1 
IDemoslrar salis!actoria oblención de conocimientos en un major o minor li 1 
en desordenes comunicativos 
1 
1 OEdl)Cación académica adecuada para estudios de posgrado a través de la 
1 oWención de una maeslria en desordenes cooiunicali'los 
1 
1 
: CT ener calificaciones destacadas 
1 
! 
1 
i 
! IEg1esados 1et:ien\es o profesionales que busquen entrar a la práctica de 
i las1elacionespúblicas 
¡,,,,..~~"~ ............ ~- 1 
1 
minima profesional 
_I 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
ACADEMICAS 
CATEGORIA 
Co1npetencia de un 1d1orna extran¡ero 
De1nostr;:ir satisfactoria obtencion de conoc1r111entos en un majar o minar 
en desordenr~s co1nun1cdtivos 
Educación <icndémic<..1 adecua(frl para estudios de posgr<.1do a travcs de la 
olJtenc1on de una rnnestrla en desordenes cornunicativos 
Tener cahf1cac1ones tlcst.J(:ad<is 
Eurcsados recif!nles o prolcsmnales que Uu:,,quen entrar ;;i la practica de 
las relaciones plltJl1cas. 
E:.tulliantcs con traba¡o previo en co1nunicac1on y con experiencia 
mi1111na profus1onal 
TOTAL 
FRECUENCIA 
3 
8 
PORCENTAJE 
37.50"/o 
12.SO'llo 
12.50°/o 
12.SO'Yo 
12.50°1.. 
12.50°/u 
100.00°/o 
ACUMULADO 
37 50"/t, 
50.00°/o 
62.50°/o 
75.00°/o 
87 50'!-'o 
100.00°/o 
Se puede comentar que es necesario contar con un cúmulo óptimo/necesario para 
enfrentar los contenidos especlficos de los planes de estudio. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
269 
32% 
LA CARREPA DE COMUNtCACtON EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTJCAS VOCACIONALES 
ACTlfUO 
0% 
VALORES MORALES 
0% 
HABILIDAD 
44% 
HABILIDAD 
ACADEMICAS 
HABITO 
ACTITUD 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CARACTERISTICAS VOCACIONALES 
·----CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE --- 11 44.00°/o 
8 32.00% 
6 24.00°/o 
o 0.00°/o 
VALORES MORALES o 0.00°/u 
TOTAL 25 100.00•1. 
ACUMULADO 
44.QQº/u 
76.00°/o 
100.00% 
100.00%. 
100.00"/o 
Se puede decir que el aspirante dehe contar con un gran cúmulo de habilidades, cabe 
señalar que éstas son de tipo académico lo que significa que debe contar con un acervo 
cientlfico-académlco adecuado para su desarrollo dentro de la carrera. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
271 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
10,-,....~~~~~-,-~~~~~~~~~~~~~~~--.., 
'');-------. ---·----
'.:;:\ 
':r ------------ ______ _J 
. 1, 
'Jl >h 4 ,· -
t,~r'r--
t 1 . .... .-0.,,,,¡;;""'«"'"1 ____ ___. 
i ;"' ··.·· r ¡ . . :··,-}~f~1 ll.'\/Cl2ft.UI - . 1 
: 1 ll!L'i·;) .. · .. ;}1 i ¡. ,; . · . , 
1 o ,V"'"'·",d"r*i4il ...J.,::....,;;;.L t"'"''"'w4 ..._ ! 
! 
El Tenet" una especialidad relacionada am la carrera 
IPJOmed~ de J.O 
a Excelenles calffteaciones en b licenciatura 
CPromed~ de 4.0 (/\= 5.0) 
1 
I • Eipcriencia prolesional 
; 
D Posesión de un ~ioma extranjeJO 
1 Un año mínimo de lrabajo en posgrado de un área relacionada a 
la carrera 
CPromed~deJ25 
IPromed~deJ.50 
1 
L__. __ ________ J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
ACADEMICOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Tener una especialidad relacionada con la carrera 9 30.00%. 
Promedio de 3.0 8 26.67°/o 
Excelentes calificaciones en la licenciatura 4 13.33º1\, 
Promedio de 4.0 (A- 5.0) 2 6.67U/o 
Experiencia profesional 2 6.67"/u 
Posesión de un 1diomrt extranjero 2 6.67'!/Q 
Un at"'lo minlmo de lrdbajo en posnrado de un área relacionada a la carrera 3.33°/o 
Promedio de 3.25 3.33°/o 
Promedio de 3.50 1 3.33% 
TOTAL 30 100.00·1. 
ACUMULADO 
30 oo•v ... 
56 07% 
70.00"·~· 
76.67'~·:. 
83.33°/u 
90.00% 
93.33'Yo 
96.67% 
100.00º/o 
En el Doctorado parece ser importante el tener una orientación disciplinaria, ya que es 
indispensable contar con una especialidad relacionada con la carrera para ingresar a la 
misma, asi como tener buen desempeño académico. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
273 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
DOCUMENTACION 
~r-7::-:-'.'""'.'""'.:77"""""""'.""""""""'."~~~~~~~~~~~~--. 
20 
15 
·j. 
·/ 
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•" 
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-, 
24 ----- - -- ·-· --· ·---·- ·---·------< 
1 19 
k~ 
k.t l 
:l 15 
i7"7¡ l 
1 ( ;': 
i 
i 
1 ¡ 
1 
l ¡ 
Dl~nar lonna de aplicación 
1 Constancia oficial de eslud'IOS 
0Cal1asde recomendación 
aea11a de pióposnos 
ITilulode maeslna (MA degree) 
D Moeslra de trabajo profesional ylfJ académico 
ITilulo de licenciatura (BA degree) o de maeslria (MA 
degree) 
DCurriculumme 
1Cues1"°'rio del programa de posgrado' 
-, 
L~- _' '"' t"mhij 1 lu w• '"" 
______ J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
DOCUMENTACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Llenar formo de aplicación 32 20.25% 
Constancia oficial de es1ud1os 29 18.35% 
Cartns de recomendac1ón 29 18.35°/u 
Carta de própos1tos 24 15.19°/o 
Titulo de maestna (M.A. degree) 19 12.03°/u 
Muestra de trabo¡o profesional y/o académico 15 9.49°/a 
Título de licenciatura (B.A. degree) o de maestrla (M.A. degree) 6 3.80°/n 
Curnculum Vitae 3 1.9on;., 
CL1est1onario del programa de posgrado'" 0.63°/o 
TOTAL 158 100.00°/o 
ACUMULADO 
20.25°/o 
38.61°/o 
56.96°/o 
72.15'% 
84.18':1u 
93.67~/o 
97.47°/o 
99.37°/o 
100.00"/o 
Los trámites administrativos son de gran relevancia para que un alumno sea aceptado 
como miembro de una universidad, y de igual forma el documento que avale los 
conocimientos adquiridos anteriormente y las recomendaciones profesionales 
y académicas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
275 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
EXAMEN ES 
36 
IJ Gradual e record examinalion (GRE) 
llEntrevista 
Pago por apllcaclon 
TOTAL 
LA CARRERA DE. COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE AOMISION 
CUOTAS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
27 100.00ª/a 
Para ingresar a alguna institución estadounidense es necesario pagar los trámites de 
aceptación a la misma. 
NOTA: La frecuencla representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
CUOTAS 
11% 
REQUISITOS DE ADMISION 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
EXAMEN ES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO f 
Graduate record examination (GRE) 36 97.30"%, 97.30%. 1 
Entrt:=v1sta 1 2. 70%. 100.00% 1 
TOTAL 37 100.00% 
Para conocer los conocimientos adquiridos previamente, parece necesario medirlos 
con un examen donde se evalue que tan bien se encuentra preparado el aspirante 
para el trabajo académico de Doctorado. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
279 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
  
  
  
CUOTAS 
 
A 
  
  
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
REQUISITOS DE ADMISION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
DOCUMENTACION 158 62.70°/o 
EXAMEN ES 37 14.68°/n 
ACADEMICOS 30 11.90%, 
CUOTAS 27 10.71°/o 
TOTAL 252 100.00% 
ACUMULADO 
62.70%, 
77 .38~:.. 
89.29°/u 
100.00•,.;. 
En el Doctorado al parecer es relevante conocer los documentos que avalen o sustenten 
la preparación y/o experiencia adquirida previamente, así como presentar la 
documentación administrativa requerida por las instituciones 
NOTA: La frecuencia representa el número <Je menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 1 8 escuelas. la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
281 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
CONOCIMIENTOS 
10 I ·:!:'.-:;·:·. ·: .,,.,, ... :, :;-f·. :.. • . . . .. ··A .:::::':.,¿',::>;¡ '.'''!}~i·!,':(!?iiáFMYN 
8 · ... 
.. ..... , ... 
1-- ··---------------------------------'-"'"'"! 
5 •· 
,:·T:i 
4 H,:,:~1 
ttrn 
¡ 1-¡;,¡ .. 1 
er~ 
·-·- --·---·-·-·· .. -•. j 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
AVTIVIOADES OUE PUEDE REALIZAR EL EGRESADO 
CONOCIMIENTOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
Contnbulr a loa conoc1n11en1os dtt su anta dtt inhHes 
Estudiar los ptocosos v olttclos de ta cu"'umc.1c16n 
Estudiar et ,;omportan .. ~or1to con1un1cat1vo dtt 1nd1viduos v grupo& aoC•ltlti& 
Entender el pap<o1I ouu desemput'len los nuH1•os de con1unicac10n un la soc•odad 
Estudiar los eleclos ps1co1owcos y soc1a1..,s du lo~ mud10,. l'nas•vos 
Analizar el c.onttulo pul•ln::u. soc1.1I y cultural do la comunl'< <•c10n 
Anahl!ar los te.,tos tle cino, r.i.11u "'" 
Partlc•par en la rttalorac1ón de publicaclonus 
dul compo~n1lunto orn.1mz;:1c1otKll 
Estudiar lo:o•to• 111eraroo,. a travo)s de su reprusttntac1on o e1ucuc10n en la 
"an1:tdad de lecnologias co1nun1c.at1,,,as o mlorrna11,,,ato 
Comprunder como op .. r;.1n v &ti des:uroUan las nue,,,as lecnoloolas 
Estudiar Los asp1:1ctos econOm1cos v polihcos dulas mst1tuc1on1Jt. comunlcali"as 
Anallz:ar la rttldL•On entre Los 'l•ud•os. las nuno11ao. v él•uab .. stadounidenses 
Estud1ur los prucubos 11111• .. r »OS tul l.s comun1c..""1.:iOn 1111erpu1son011 
An-'l1zar uL .::in .. an•oncano y 1nu11d1étl un t>Ub ar.,:>t:tctos 1orn•o.1L1::1:>. h1sloncos. 
estéticos. 1::1conOn1tcos .. nh.1010g1cus 
lmpltc.actu11us éltc:as du cun1n s•>11 usados 
Comp1under los proc:usob rt .. 1 t-mo v tu lrn.iuun uro n10,,,1m1uhlo un su-. 
n1ulhpLto!!i contu•lus <.:ull1u .. 1us u 1r11t.rd1sc1pl1r•<H1us 
f'ro11uc1r tll1nut. 
Adquirir y dun1otiol1a1 co11uc11n1entu gonurJ1 d.i la con1un1r.ac1on hu1nan1st1ca 
'ti de co111purt.1n>1onto 
6 
5 
5 
5 
4 
4 
3 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
SuPtoN•t>;.ir act1,,,td.:idus Ubt-ol;uu•l doJn•ui del tlur>ólrt..tnlunto do conmnlcac1C>n 1 1 ~¡-~ \:, t-o-.-,-.,-'°-.,-... -h-,,-,.-,,u-.,-,,.,-,-,.-.,.,-,.-.,- .,-,a-,u-• -P<>-,-, -,,,--,.~ .. ,-c,-,c-.o-o-,o-,u-51-on-.-,, -.,,-,, -,..-.,-u-d,-.,,-.,,-, -------<>---.,---- --, '.1-.-.. -.. -+------f 
Estud•a• t:o rolac:10n Hnlrp 1.1·. <>•UoJll1.!.IC!Ont1'-> y su !11Ul11ll .,0<::1.,1. o.-:1111nnncu, 
po!1t1ro 'V C(llt\HIC:l'-'I 
0 .. sanlll!ar U 1n>pltH11Unl,or < .1l11p,--¡n¡¡s du puhht-1d,Jd. rUIU<:h'ln"t. Pu\Jlot-,1<; O llhSIC.Hll•lél.nt;i 1 :1-''"" ,"H ~¡~,•,.. 
~p~,o-.,-.,-"-,,-.-,-c.-,o-,.-,.-,º-"-'ª-"'-º-.,,-.,-,,.-c,-u,-u-.-"'-"--'-"'-.,-,-,,-------------<-----+--~-- .. ,-. - ~~,~ 
~p~,o~d~u~co-"~'"~º~"'~º~'º~'º~"~'"~"º~"~'-"c'~'"~"~º~"'~'c·~"º~''~'"~·"~·----------------1---·-o-- ·--~ _¿·-··-r--------1 
Deb .. sHr tocnlcanlnulu <:o.;lll1>HIHntu 1 ,_. _ "·' '!'•"., 
~P~<o~d~u~co-,p~,~o,~,..~m~.~.~.,~ .. ~c.~,,,~,,~,"~''--"-------------------~---~~---_-,_-!:~r--~ 
Ayudar a l..is r.ue,,,:is (lHllU••"-""u'" a hdC.tH ,., .. ~ c:.,110 .,1 UMJ v du11..,11dJ dol 
------- ---- - -------
,_o_._ •• _._.o_ll,'1_,_._, c_o_no_c_'"-""-'-"º-"-"·-"-' -"'-'"~"º-"-"-""-"-'º-"-'"-"'-"-'"-------------<i---'--+----' 1.",. 11¡, 11.\': 
Apllcnt ul conuc1m1ou1to. uu)IU<Jo5 y ho:1h1l11l.1<1os nur::usaro.15 par,t la ,.ci111c1011 <lo IHoblun1;:as 
de llderaz:oo 1n1eloctu;:il, eo.p1u,;10f1 cruatJ,,, .. v uu.1s 101111.;1,. <lo "•·"lh.u1cw>11 1n<h"ulual 
Producir ro:.doo y '"' 
Estudiar los n1ensa1as. ••• procu5o du h1tornw1c10n. l.a cunsllucc•On soc:1a1 du 
su s1unil1cado y comu su ,,.1.;:1c1una con 1.1s oru.m1zac1on .. s 
Analizar la co111u01(;.4jCIOn pubh<:.1 
Estudiar 1J rto1lacu~'H1 9Justunlu 011tru tos n1ud1os v l.is mslltuc:mnes en ta soc1 .. diod 
E.stablocer y adml111strar su ompresa con1unie..:1b"a 
Estudiar los niedooa 
Disonar in,,,est1gacion dtt los oosp .. ctos hlstOncos. lug.altts y du comport.an11ttnlo 
de los med•ofl nktS1,,,os 
Comprendor tas "armbles de la c:omuniei1Ch'.1n publica 
Escrtblr (1Uion1Js c•rmrnatogr.'llhcus 
TOTAL 
1 32'~ 
76 
NOTA. La frecuencia ropresunta el numero Ue menciones que aparocon en 39 planes do estudio corrospond1en1es 
a 18 escuelas. la cual se toma corno el 100"/o en esto cuadro 
283 
93 4:2% 
97.37% 
100.00•1. 
Parece ser que las escuelas de comunicación proporcionan los elementos 
necesarios para que los egresados analicen, investiguen y creen productos 
comunicativos que contribuyan al desarrollo académico de la carrera. 
285 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
·----------
FUNCIONES 
15r-_,,__,_,,___,,...,..,,,__,,_,,..,.,.......,...,.....,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_,,_ 
12 
1 'I ·:·:: 
' 1 
DDocenle e imesligador en comunicaci6n 
10 1--1y,,;,!)M, _________ ____,,¡ 1 1 P1ofesores clinicos e investigadoles en desadenes comunica!Mio 
a Docente en preparatorias y uniYersidades 
DPrac!K:anle de~ pu~<idad 
JI IRepOllelll 
Dlnves!igadol de comunicación 0193nizaciooal 
1 I 
11 
1Espcc~lis1a de pe!S0031 
11 1 DEdü1< 
l •Pu~i1elacionisla 
J 
1 
1 
1 
1 
! 
_ _J 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
FUNCIONES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
Docente e investigador en comunieaclOn 12 54.55% 54.SS"k 
Profesores clinicos e Investigadores en desordenes comunicativos 2 9.09% 63 64% 
Docente en prepararorias y universidades 2 9.09% 72.73% 
Practicante de la publlc1<.Jad 4.55º/o 77 27% 
Reportero 4.55% 61 82% 
Investigador de comunicaciOn organizacional 4.55o/o 86.36°/o 
Especialista de personal 4 55% 90.91% 
E<.Jitor 4.55°/o 95.45% 
Publlrelacionlsta 4.55º/o 100.00°/o 
TOTAL 22 100.00•1. 
Se puede percibir que un egresado de el Doctorado desarrollará funciones en mayor medida 
académicas y en menor intensidad profesionistas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 1 OOo/o en este cuadro. 
287 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
CARGOS 
l!lAsistente de profesa 
1 Puesto acadánico en investigación de comunicación 
ocganiz.acional 
¡ O Em~eado en el deparlamellto de recuws humanos ¡ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
CARGOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Asistente de profesor 2 50.00°/o 
Puesto académico en investigación de comunicación organizacion<J1 25.00% 
Empleado en el departamento de recursos humanos 25.00% 
TOTAL 4 100.00•; .. 
ACUMULADO 
50.00% 
75.00% 
100.00% 
Los cargos predominantemente a ocupar son los académicos, aunque los puestos 
administrativos en empresas comunicativas cuentan también con gran relevancia. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/a en este cuadro. 
289 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTITUDES 
El De responsabilidad social 
:IEfectiva 
/ D Part~ipaliva 
\ l:lRespetuosa 
¡~~e liderazgo 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
ACTITUDES 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
De responsabilidad soc1a1 5 45.45°/o 
Efectiva 2 18.18% 
Participativa 2 18.18°/o 
Respetuosa 9.09°/o 
De liderazgo 9.09°/o 
TOTAL 11 100.00°1. 
ACUMULADO 
45.45% 
63.64% 
81.82% 
90.91'Y" 
100.00% 
Al parecer se inculcan compromisos y valores sociales, pero también en un alto grado, los 
valores de un profesional liberal (efectivo, activo, confiable y competitivo). 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
291 
FUIJCIONES 
19% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
ACTITUDES 
PERFIL PROFESIONAL 
·~--···----
VALORES MORALES 
0% 
CARGOS 
4% 
ACTIVIDADES QUE PUEDE 
REALIZAR El ESTUDIANTE 
67% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
PERFIL PROFESIONAL 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR EL ESTUDIANTE 76 67.26°/o 
FUNCIONES 22 19.47°/u 
ACTITUDES 11 9.73°/o 
CARGOS 4 3.54°/o 
VALORES MORALES o 0.00°/o 
TOTAL 113 100.00°/., 
ACUMULADO 
67.26% 
86.73°/0 
96.46% 
100.00% 
100.00°/o 
Puede decirse que los egresados están orientados hacia el ejercicio y desempeño 
profesional y académico 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
293 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PUBLICO 
reu;;¡;.rsidades 
! lllOrganizaciones ro lucrativas 
: O Agencias gubernamentales 
,EJ.~o_:p~ales _ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PUBLICO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE 
Un1vers1dades 9 45.00º/o 
Organizaciones no lucrativas 5 25.00% 
Agencias gubernamentales 5 25.00% 
Hospitales 5.00°/o 
TOTAL 20 100.00'"/. 
ACUMULADO 
45.00"/o 
70.00% 
95.00% 
100.00% 
Los egresados de el Doctorado tendrán un enfoque más amplio hacia las instituciones 
educativas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
295 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
SECTOR PRIVADO 
r :JUnimsidades 
/liindustrias 
!.o Compañlas prtvadas 
1 
Universidades 
Compal"ilas privadas 
Industrias 
TOTAL 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABA.JO 
SECTOR PRIVADO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTA.JE 
9 60.00% 
5 33.33% 
6.67% 
15 100.00% 
ACUMULADO 
60.00°/o 
93.33% 
100.00% 
Se puede decir que los egresados de el Doctorado se podrán emplear en los siguientes 
sectores, siguiendo este orden de importancia: Instituciones educativas y empresas 
privadas. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100o/o en este cuadro. 
297 
SECTOR PUBLICO 
57'1\ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
·--·-- - -----------------
SECTOR PRIVADO 
43'1\ 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMUL.ADO 1 
SECTOR PUBLICO 20 57.14% 42.86°/o 
SECTOR PRIVADO 15 42.86% 85.71°/a 
TOTAL 35 100.00°/a 
Se puede decir que el Doctorado es marcadamente público-social y además; también, 
podría afirmarse que el encargado de desarrollar Ja visión del país es el sector público, 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
299 
1 
1 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABAJO 
- - -----------------------------, 
DEPARTAMENTOS 
f DoEPÁITTAMENTODERECuRSOSHUMANOS) 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MERCADO DE TRABA.JO 
DEPARTAMENTOS 
CATEGORIA PORCENTA.JE ACUMULADO 
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS 100.00% 100.00"/o 
TOTAL 
El único lugar laborable que se encontró en Doctorado dentro de los departamentos es 
el correspondiente a recursos humanos. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100% en este cuadro. 
301 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
AREAS DE INTERES 
PHOGRAMAS DISCIPLINARIOS 
CATEGORIA FHECUlONC1A POH.CENTA.JE ACUMULADO 
Aua1olo¡11.1 
C...1n•umc.ac•O•• 0"'1,_,1 
Ctnrnm•c.1(0~''' >l\1·''"-' """··'' 
Aan,,no,.lr;.ioo~" ,,., In·, ""°'l'"._; ,. 
Cou111ro•c.1c.1'"' '"·•·· .:-'-.,"'.,,,"-,'-',. -', ,-'-,.,-' .. -'-, -'-''-----------+-~--1--"-"",::_-1-"'-,'-',,C:o"',.'-l 
~:~---------------------1---~-·--~'--l---"''"'-''"-""--'-l 
p,.,, ··~''"' ~ •.• .,, w-. ,,,. "'' ''""'-"''-·'_"._"'----·------------l------<--'-"-'-'--+-~=~-l 
l-tH•Ull"I" "'"""''"''"'~ ''"' I· 
P;i!,.l<>{ll,¡ ''''' ''·''''·' 
Cmn~>o!l.to•··"''''', ,, 
~~::::::::~::~::::. ·;:'.'""'"':::::·:' ,-,,--, -------------1---~-+--'-=--''---1----'-''-'-'~ 
1:.-.h•d·"·· '.,,., ., ..• , "'.~2~::.._-' .. -.. -·.-,_.-,cc'·~=::_-::c-.::_::_::_:::_::-::__-_-_-=:._-- __ -__ ._~_~c_~~ ===·~===~~~=~~=~~~=~~ 
::::::::·.~·:::":·.:''.:·:: . .'.,,_,'.. ---·------------1-----·-'~---'--'--'--'-'--+--"--"'--'---l 
~~~~ , .... -:::-;---~, .. ,;-·----==-·- --·-==-------------------1---'---l--='-'---1-"--'-'='--I 
~~·.:.::·.:::....'..'..:~·~-'. '_:_'."_'_"'-'"'-'-''''-' -------------l------+-~--'---l---"-'---1 
·---· --~- -------------1--'---1 --'-""'-'-'---'--'-"-'~ 
';.:,~:~;:,1::·:::':~·::.:.'~~·-:.:;:'.:':-'::·-.·- ... -.. -.. -.-.-.-... -... -,_----------------1--~---'"-""-"'--'--1.--=--'-'--'--1 
H,11>1.t ~ < :~'.'-·_'._'._'.'~ -- --- ----------- -----·----<----'---'--"C-'--+--':-':~J~~.;_~:c_:: --l 
P,,t>l.cod,.11 1 
~.-¡ .. ~~.,~~·..:-=- -~-~-- --.:~--=------=-=--==-.:.-~~=-~=---= -. --, ---
~:~.::.:::'.'.','.·~:~~::~;~~~~--' _:_.-::-e___-=:-~--=====-=-=~·:-~~-=----~~ =---'-~-- -~~~ 
!•-•"1 ... 1 .. •.•""•···~·'.'....'._':'--~".::_'_".'.'..':_______ ___ --~- .. ------ -·----~ 1 1.,!'>., ,,;•,u·. 
t.,c,.«l'>w.• .h·. ..'...:.._:__'__.'...'......:.-'~..:___----------- _______ ---~-- ~:'---'---''-'"'--'--I 
~-- -- ----- --- ----· --- 1 ':."""4 
~:::,'.:;::·~::;::::~~~-~---=-=~---=-~=~--~-~~~--=-- ---- ______ , __ - --' -' ._,·._ ---~ 
~~:~--~~~ _ __:___ ---·-·------------ - ____ :________ , _,._,_ , 'r'i··· 
~.~~·· --- ~--· ----===-:-==-==- -- - ---h----i- - --'. _:::;~--- =---~{'.~~ 
~~~~--.-,---:-;;;:,.- -- ---- --- ------- --·- ---, - -------·-
;.>"H" ... :·::_::..'.:.___"_·__'_'_::·. ---
~~~--:~,~,·'.~~ ·-'-"'-' ---· - -.. -- --··-----
--,---;-:----
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Cm., hl•·t.tlur,ty<Hll11<.• 1 
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Cu•"'"""•'c.'r"' ¡,.,1 .,, ""","·' 
TOTAL 
a 18 e~cuelas. la cu.il !>e ton1;;1 como el 100'"1,. en .,.,.1e cu.idro 
303 
El área de interés en el que más se enfocan los planes de estudio corresponde 
a comunicación, y observando un panorama más general del cuadro se puede 
dar cuenta de que las áreas referentes a la comunicación predominan, 
lo que corrobora lo anterior. 
305 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
INTERNSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES! 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
'---------------··-----------------------
fl Sil nombre especifico 1 
Sin nombre especifico 
TOTAL 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
INERBSHIPS (PRACTICAS PROFESIONALES) 
TIPOS DE INTERNSHIPS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
3 100.00% 100.00°/u 
3 100.00°/a 
Las prácticas profesionales sin nombre especifico predominan enormemente, pero no se 
les denominan por que dependiendo de la disponibilidad se crean las mismas, aunque 
algunas veces se enfocan en las ya existentes. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
307 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MINORS 
TIPOS DE MINORS 
[ii Penod1smo y comunicación masiva 
1
11 Comunicac~n masiva 
DPeliodismo 
1 a Comunicación Masiva y sociedad 
'1 Comunicación masiva y organizaciones 
D Peisuas16r\1Estudios retóticos 
IMelodo~la 
DMediosmaSIVOS 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
MINORS 
TIPOS DE MINORS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
Periodismo y comunicación masiva 3 27.27º/,, 27.27º,,, 
Comunicación masivo 2 18.18°/o 4S 45% 
Periodismo 9.09% 54.55°/u 
Comunicación Masiva y sociedad 9.09':-'u 63 64% 
Cornunicüción masiva y orgLJ111zaciones 9.09% 72.73% 
Persuas1on/E~tudios retóricos 9.09°/u 81.82% 
Metodologia 9.09%. 90 91% 
Medios masivos 9.09% 100.00% 
TOTAL 11 100.00% 
Las escuelas de comunicación ponen mayor enfasis en la enseñanza de la especialidad 
menor de Periodismo y comunicación masiva para las carreras que no pertenecen a 
éstas. Pero llevando acabo una lectura más amplia se puede decir, que los estudios 
de comunicación son predominantes. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 pJanes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/a en este cuádro. 
309 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
~r---~~~,.,.,.-~~~~~~~~~~~~~~~~--.,.---,-.,...,..-~~~~~ 
1B 
15 
10 ,_ •. 
Q 1 ¡:·;.- l;WM 1 Nfií"U t.:~~.:.o.1.-L.-!.., 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
REQUISITOS DE TITULACION 
CATEGORIA 
Ter1n1nüc•ón de un minar fuera del departarnento 
Aprobür exnmen preliminar de d1sertac16n 
To1nar e)(amen de cal1ficac10n general 
Aproba1 2 yaars-end rewievs 
42 cred1tos 
72 crcd1tos 
10 hor~t!> sen,estre de d1sertac16n 
Promedio de 3.0 
Posu';:;1on dü un 1d1orna e"tran¡c10 
E:i..<-1rnen global del érea de concentrac16n 
90 c.réd1tos 
48 cr.ad1tos 
50 cr~d1los 
Ll..i créditos despu~s de la licenciatura 
1 ~ horns semestre de disertación 
20 Créllltos u horns semestre 
.t..i créditos 
110 c1 editas después de la hcenc1atura 
6S crcd1tos 
flO •:1 cd1tos 
8 ·¡ cr1_•d1tos 
1. ·11111r1.1c1on del pro~1rn11la de e~.1ud10 t1C un n1;:i1or y 1ninor elegido 
l 1.• ,;;; '' 75 hor<1"' !->erne5IH: 11~.,,pués de la hc::cnc1atura 
1 u111.1r un lnlcr11~h1µ 
Nu 1?xiste li1n1tt:J de cred1tos, ~1no completnr arcas de competencia o niveles de 
Lles.:irrollo escolar 
TOTAL 
FRECUENCIA PORCENTAJE ACUMULADO 
18 16.07°/u 16.07':--u 
16 14.29% 3Q.36n/.., 
14 12.50"/o 42.86~;. 
6 5.36º/u 
5 4.46"/o 52.fi8'!{., 
5 4.46°/u 
5 4.46°/o 61.61'Yu 
5 4.46°/o 66.07% 
5 4.46°/u 70.54°,t, 
4 3.57°/o 74.11º/u 
3 2.68°/o 76.79%. 
2 1.79°/o 
2 1.79°/u 80 3G",;, 
2 1.79°/o 82.14'~0 
2 83.93°,{. 
0.89% 84.62°/o 
0.89%. 85.71",J., 
86.61·~;.. 
0.89°!.. 87.50°/u 
0.89%. 88.39~1,, 
0.89'Vu 
0.89% 90 18".'" 
0.89'Yu 91.07"!., 
0.89°/u 91 9G"~, 
0.89°/o 92.86",, 
0.89~~. 
0.89'~~' 
~ h; . : \ .. 
tl.tfft''.., 
0.8~':;, ~J~J 1 1 ";, 
0.89% 
112 
Para la instituciones educativas el cumplir con una especialidad menor es esencial, asi 
corno aprobar los exámenes que evidenciarán que tan preparado se encuentra el 
egresado para su examen de disertación. 
NOTA: La frecuencia representa e1 número de menciones que aparncen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
311 
11 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
FORMAS DE TITULACION 
: El Terminación de disertación y examen oral 
l•o~rtación 
j O Examen final global 
l O Proyecto de investigación 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
FORMAS DE TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Termmac16n de d1sertac1ón y ~xa111ttn oral 22 61. 11°/n 
D1sertac1ón 11 30.56% .. 
Examen final globill 2 5.56'!/o 
Proy~cto de investigac1on 2.78°/í, 
TOTAL 36 100.ooo;.,. 
ACUMULADO 
61.,, ~;. 
91.67'~ ... 
97 22'~"' 
100.00ª1'0 
Debido al enfoque investigativo de el Doctorado; parece entonces, que lo adecuado para 
la obtención de un titulo es realizar un trabajo de investigación, el cual deberá defender 
con un examen oral. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas, ta cual se toma como el 100%, en este cuadro. 
313 
¡---·-
110 .. · ... . . . . .·· .... ·· 
1 9 .· •. • ...• . ·. . 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
GRADOS ACADEMICOS 
111 Ph D. en Comunicación 
1 Ph O en Periodismo 
¡O Ph D .. en Comunicación habbda 
¡aPh D .. en Comunicación masiva 
1
1 Ph D .. en Desordenes comunicativos 
: DPh D. en Estudios cinema\ográflCOS 
¡ 11 Ph O en Estudios retóócos 
1 
O Ph D en Comunicación y artes 
j 1 Ph D en Estudios de los Media 
j El Ph D. en lmest1gación de b comunicación 
1 
a Ph D en Publ~idad 
DPh D. en Radio. tvy cine 
11 
1 
¡ 1 Ph D. en Ciencias de la comunicación ydesO!denes 
¡ 1 Ph D. en Comunicactón inter¡:E!SOnal 11 
¡ 11 Ph D. en Comunicación ocgan~1onal 
¡ • Ph D. publ~ allairs and management 1ssue j '
jDPhD .. enCineytv 
i O Ph D en Comunicación artes y ciencias 
1 
¡a Ph D. en Comunicación teoría e investigación 
!.a Ph D. en Aud1ologia y patologla del lenguaje y habla iJ 
,DP/1Y.c!l1_M_:<Jiosma~-----
iQ~ fil3li'I ! 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
GRADOS ACADEMICOS 
CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE 
Ph.D. en Comunicac1ón 6 15.79% 
Ph.D. en Periodismo 4 10.53°/o 
Ph.D .. en Comunicación hablada 4 10.53% 
Ph .D . en Comunicación masiva 4 10.53% 
Ph.0 . en Desordenes comunic;:it1vos 2 5.26% 
Ph.D. en Estudios cinem.:itográficos 2 5.26% 
Ph D en Estudios retoricas 2 5.26°/o 
Ph.D en Cornurncación y artes 2.63% 
Ph.D. en Estudios da los Media 2.63% 
Ph D. en lnvest1gac1ón de la comunlcaciOn 2.63% 
Ph.D . en Publicidad 2.63% 
Ph D en Radio, tv y cine 2.63% 
Ph.D. en Ciencias de la cornunicación y desordenes 2.63% 
Ph D. en Comunicación interpersonal 2.63% 
Ph D. en Comunicación organ1zaclonal 2.63% 
Ph.D. publ!c nffmrs and rnan:::igement lssue 2.63% 
Ph.D .. en Cine y tv 2.63% 
Ph.D. en Comunicacion arios y ciencias 2.63°/o 
Ph.D. en Comuniec-ic1ón teoría e investigación 2.63% 
Ph.D. en Aud10Jogi;:i y p.:itologla del lenguaje y habla 2.63% 
Ph. O. en Medios rn.ns1vos 2.63% 
TOTAL 38 100.00'Y. 
ACUMULADO 
15.79'Yo 
26.32% 
36.84°/o 
47.37°/o 
52.63% 
57.89% 
63.16°/a 
65.79'% 
68.42°/o 
71.05%, 
73.680/., 
76.32°/o 
78.95% 
61.58% 
84.21% 
86.84% 
89.47% 
92.11~'º 
94.74% 
97.37% 
100.00°/o 
Los alumnos al graduarse obtienen en mayor grado su titulo de Ph. D. en comunicac1on 
o en periodismo lo que significa que esta en relación con el nombre de la carrera 
más impartida en los Estados Unidos. Además existen diversos grados 
académicos, debido a que hay distintas áreas de especialización 
donde se concentran los estudiantes. 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100º/o en este cuadro. 
315 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
--·------ -·-------------------: 
FORMAS DE TITULACION 
19% 
GRADOS ACADEMICOS 
20% 
REQUISITOS DE TITULACION 
61% 
LA CARRERA DE COMUNICACION EN ESTADOS UNIDOS 
DOCTORADO 
TITULACION 
CATEGORIA FRECUENCIA P0RCENTA4E 
REQUISITOS DE TITULACION 112 60.22°/o 
GRADOS ACADEMICOS 38 20.43<'/,;, 
FORMAS DE TITULACION 36 19.35°/o 
TOTAL 186 100.00% 
ACUMULADO 
60 22% 
80.GS'Y., 
100.00% 
Al parecer los requisitos para obtener un Título en la carrera son más importantes, ya que 
definitivamente éstos conllevan a conseguir un grado académico o una forma de titulación 
NOTA: La frecuencia representa el número de menciones que aparecen en 39 planes de estudio correspondientes 
a 18 escuelas. la cual se toma como el 100°/o en este cuadro. 
317 
_________________________ .La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
CONCLUSIONES 
El siguiente balance pretende mencionar cuales son las tendencias existentes de la 
educación superior estadounidense correspondiente a la carrera de comunicación; 
cabe mencionar, que de algún modo nuestros resultados son relativos, ya que como se 
explicó anteriormente fue imposible analizar todas las universidades existentes en el 
pais, además en los cuadros de registros existen algunas categorias donde las 
frecuencias están determinadas por una o dos escuelas, por ejemplo: la categoría de 
actitud en su indice de efectiva tiene frecuencia de 5, que es la sumatoria que da de las 
cinco diferentes carreras pertenecientes únicamente a Michigan State University. 
Tomando en consideración lo anterior se puede concluir que la educación superior 
estadounidense en comunicación es .muy similar en sus tres niveles académicos 
(Licenciatura; Maestria y Doctorado): 
La educación a nivel licenciatura esta orientada al periodismo. Pero sólo en 
denominación, ya que los contenidos que se manejan dentro de las curricula están 
abocados al área de la Comunicación. En el caso del doctorado y la Maestria es más 
marcada la relación entre el nombre de la carrera y los contenidos de comunicación de 
la misma. 
Los planes de estudio están enfocados en mayor grado a la enseñanza de la teoria 
comunicativa que a los aspectos técnicos de la carrera, sin dejar a un lado la utilización 
de las nuevas tecnologias. Creando así investigadores y académicos de la 
comunicación que conformen van avanzando en los diferentes niveles académicos se 
van especializando más y de igual modo se van acercando a un grado máximo de 
cientificidad. 
319 
La Carrera da Comunicación en los Estados Unidos'-----------------------
Toda esta generación del conocimiento y desarrollo académico esta en función de 
beneficiar el desenvolvimiento óptimo de la sociedad a la que pertenecen, tomando en 
cuenta que están lo suficientemente preparados para enfrentar el campo profesional al 
que se integrarán. 
Lógicamente para cumplir con todas las exigencias académicas-profesionales que 
exigen las distintas carreras se debe contar con un gran cúmulo de conocimientos 
científicos y tecnológicos que debió adquirir en niveles anteriores al que pretende 
cursar. 
Entoces los programas de estudio de las carreras de comunicación estadounidense 
están enfocadas a preparar investigadores académicos y en un nivel más alto 
científicos-investigadores para que analicen, investiguen y creen productos 
comunicativos en beneficio de la sociedad. 
Se deja ahora a los próximos investigadores la pue.rta abierta para que se estudien de 
manera más amplia esta propuestas de lectura a través de cruces de información o de 
un análisis más exhaustivo de la siguiente infraestructura informacional que sirva para 
el beneficio de la carrera de Comunicación en México, por lo cual se desea dejar las 
siguientes preguntas al aire para que sean retomadas en un tiempo no muy lejano por 
nuevos investigadores: 
¿ Qué tipo de profesionista se concibe ? 
¿ Qué tipo de sociedad proponen o desea configurar los planes de estudio ? 
¿ Qué modelo de ser humano proponen ? 
¿ Qué tipo de vincules proponen entre la sociedad y la carrera ? 
320 
_________________________ La Carrera de Comunicación en Estados Unidos 
¿ Qué tipo de vincules proponen entre el mercado de trabajo y la carrera ? 
¿ Cúal es su interés por definir el objeto de estudio de la carrera ? 
321 
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mecanografiado. Colima, 1994, 3 p. 
325 
documento 
ANEXOS 
327 
"'IOTAL DE UNIVERSIDADES MENCIONADAS EN CADA UNO DE LOS ClnTERIOS Y CARRERAS DE 
UCENC1ATURA 
........... - ......... 
n-...<aLOO•..._,•<>t-
Ue' ................ --, ,, .............. - .... 
...... ~ ...... . 
'''"'"'_,,_, ....... ... 
·~,.. ... ,~-·- ..... ... .......... _,.~ ..... -.. ... 
y .... ~ ••• ~- "" ................ , .... .,,. 
"-~~·-·--· __ .. ..,., 
" ...... , .. _ .... ". 
'""" ........ , •• -.1 .. 
"••<><o<L'"••''°"'I 
LO•~"'"-'"''""-"'" , ................ ._ ....... . 
14 .............. ~ ... ...,.-.. -... .. 
....... , ... , ... ..," ..... _.,,,,,...,,_ ...... 
>·'.: •. -.._.., "' 
: i~1¿~~~~:~~ 
¡u uow..., ..... .., 
ttft~~~· 
0h<>9'0'•U 
u s.o.,,o. ..... c ... 
u~w-·-
:u 
.~·:,~e"' 
.. .., 
""""""' ·~· 
1,,.-,.,,., 1.-,,.,~1'\I'''"'"-'~ t.'<'''"',,.,.._,~ ·~..slu~ ot>•-w.oos on 't'...IL.JCOfJOnulM.~Oc..,¡:¡os An,.unl /"'9;]• EUA 
1 >ó;J~ ·""'' .34-"7 
CUADRO No. 
UNIVERSIDADES QUE HAN SIDO MENCIONADAS EN LOS TRES PRIMEROS UJGARES EN CADA UNO 
DE LOS CRITERIOS Y CARRERAS DE UCENCIAJURA 
1-~< __ ~-~~~ 1· 
·--.__ 
CRITERIOS - · 
- . _- -~ 
Escue~ de comunl-
cocJOn masiva con 
el rn6s atto erado de 
producttvldod de 
autores de publica-
ciones .. 
Los autores de pu-
bflcoclones más pro-
duct1vos en comunJ-
cociOn masivo. 
lnstttuclones acadé-
micas con notables 
colaboroclon6" en 
3 publ1coclones de 
pubUcidod. 
Los mejoras progra-
mas académicos de 
untversldades de Re-
loclones Públicos. 
Los mejores departa-
mentos acodómlcoa 
de publlcldod. 
lndtvlduos Que con-
trtbuyeron con más 
orticulos o publlco-
clones de lnvesttgo-
ciOn de publicidad. 
Los mejores progra-
mas de comunlco-
g~6~~ g~~~~r~n 
T.V. en publlcoclonos 
seloctas. 
Universidades con los 
mejores estudiantes 
de radio y T.V. que 
produjeran ortfculos 
j!~fa~~llcaclones se-
Los mejores departa-
mentos ocadémJcos 
de pubUcldad. 
Escuelas con IOs me-
jores programas oca- · 
~~!;,°~~:;.~~lo- : 
--~l~s. ·-- _ --' 
PUBUCl!l'AD 
1.- U. ot Georgia 
2.- U. of llllnols 
(Urbano- Chompalgn) 
3.- Mlchigan State U. 
3.- U. of Texas 
1 
l 
1.- U. of Texas · 
COMUNICACION - -¡ - -- RE~:.~~--
PUllUCAS 
1.- u. of Wbconsln 
Madtson 
2.- Mlchlgan State 
3.- Indiana U. 
--
----·-------·-¡ 
RADIO 
TELEVISION 
YCINE 
- ------ ------------+-----------; 
1.-Mañ<levy 
U. of Maryland 
2.- Lowrence Solev 
Ctty U. of New York 
3.- Leonord N. Raid 
U. o1 Georgia 
----·-------------t------------j 
----------- --------+---------
1.- U. ot Maryland 
~:: ~,c:¡J,~¿ate 
----·-------·--+-·-----------+-----------1 
(Aust1n) 1 
-~:: ~l_g~_:;g~r~;~ u. ---+-- _ ----------f----·-------+-----------1 
l. H. Cannon i 
1. ~~~~a 9 ~~'6'hVOn \ 
Rensseleor Polytechnlc: 
3. F:S: Zutryden U. ot · 
Southern of Collfomlo. ¡- ··---- ---- --·----
1 
i:: tf1~~~'6o~~ u. 
(Madlson) 
3.- Indiana U. 
-j -
1 
·t· -- -------·----·· 
1.- U. of Texas 1 
<Aust1n) ¡ 
¡ ~~" · ¡-----
SIN ClASIFICACION 
1.- U. of Pennsylvanla 
2.- U. of Wlsconsln 
CMadlson) 
3.- Mlchlgan Stote 
Fuente: Investigación propio de los datos obtenidos en "Educotlonol Ronkings Annuol 1992". EUA . . 
pógs. 29 7 - 300. 
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...... ___ ,... .... ~ 
':.:.!-.~ .. - -· 
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CUADRO No 
TOTAL DE UNIVERSIDADES QUE HAN SIDO MENCIONADAS EN LOS TRES P~IMEROS LUGARES EN CADA UNO DE LOS CRlnRIOS V CARRt:RAS DE POSGRAI 
nro DE 
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CRITEliltOS 
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2. U. or So\.Jttlorn 
CollfOl'"nlo 
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RELAC10NES 
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1. SvrocUWt u. 
1. U. ol Texas 
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2. U. ol laxos 
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l. U. Of lOKO& 
2. U. ot Wlsconsln 
3. U. af Mol"\'1ood 
l. U.of l&lla& 
2. Purdue u. 
3. u. otutah 
l. Purdueu. 
2. U. ot TtUa& 
PUBLICIDAD 
1. U. of Ullnot& 
2. U. ot Mls.l.ouñ 
3. U ol Mlnno.oto 
l.U.ofllllnol5 
2. U. DI Gaofgla 
3. u. º' 19•05 
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FUENTE· tnvesNgoc/ón propia da los datos obtenldo!J en •Educatfonot Ranklngs Annual 1992". págs. 291-300 
INVESTIGACION 
DELA , 
COMUNICActON t 
1. u. of Pennsvtvanla 
2. u. oflOWQ 
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Teorla y metodoiogfa 
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V.'11VU(·•DA.D NAqO.'IAL 
~'\"~JO.'l"l'IA DE 
fa'\l:XIC,0 
Dean of Journalism 
College of Joumalism 
University of"Georgia 
Juan Carlos Vázquez 
Jaime Pérez Dávila 
Escuela Nacional de Estudios 
Profesionales Acatlán 
University ofMexico UNAM 
We are f"onners of University of"Mexico (Universidad Nacional Autonoma de México. UNAM), we 
are researching a B.A. and a M.A. thesis on the subject of "Undergraduate and graduate 
comrnunication program studies in top American Universities". Your school is one of"them, so we 
require your help to carry on our invcstigation. 
Please send us information about ali your undergraduate and graduate (Master and Ph.D.J 
communication programs. We would need a list and a description of any courses that may refer to the 
field ofcomrnunication in its broadest way, not only a copy ofofficial programs. 
Additional information would be welcome about: 
- your educational philosophy 
- admission and graduation requirements 
- the theoretical context of the programs 
- the labor market situation for communication students in U.S. 
- theoretical subjects, methodological subjects and technical subjects 
We understand that we are asking for very detailed infonnation, our University and the whole 
Mexican Acadernic Community will greatly appreciate your cooperation . 
Please send the inf"onnation to: 
Juan Carlos Vázquez Vázquez 
Av. de los Signos 116 
-Valle de la Hacienda 
Cuautitlán Izcalli 
C.P. 54710 
We hope you can answer this letter and thanks again for your help. 
e Pérez Dávila 
Sincerly -¡;;~¡¡:;;;;:::::===::~:::=-
~.r? -
Juan Carlos Vázquez V. 
Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán 
University ofMexico UNAM 
Head ofseminary and methodological section 
Department of J oumalism and Sciences Communication 
Alejand 
Dean of Joumali~pl an 
ACREDITACION 
Al\10 ACADEMICO 
B.A. 
s.s. 
B.F.A. 
CALIFICACION 
CAMPUS 
CONSE.JERO 
ACADEMICO 
CONSTANCIA DE 
ESTUDIOS 
CREDITOS 
ACADEMICOS 
CUARTO 
CURSOS 
OBLIGATORIOS 
DECANO 
DEPARTAMENTO 
ESCOLAR 
DOCTORADO 
ENSAYO 
ESCUELA 
PROFESIONAL 
VOCABULARIO/VOCABULARY 
ACCREDITATION 
ACADEMY YEAR 
B.A. 
s.s. 
B.F.A. 
Aprobación otorgada a escuelas superiores, universidades por 
las asociaciones profesionales reconocidas nacionalmente. 
Periodo de instrucc1on acdérnica formal que generalmente 
abarca desde septiembre hasta junio 
Titulo de licenciado que se obtienen al concluir un programa de 
normalmente cuatro años de estudios de ubna disciplina 
especifica. 
Titulo de licenciado en ciencias que se concede al terminar un 
programa de normalmente cuatro años de estudios en una 
d1sc1phna en ciencias. matemáticas o tecnologla. 
GRADE Evaluación del desempeño académico de un estudiante. 
CAMPUS Terreno sobre el que se localizan los edeificios de una escuela 
superior o urnvers1dad 
ACADEMIC ADVISOR Miembro del profesorado que ayuda y aconseja a estudiantes 
sobre ;;isuntos académicos. Dicha persona puede auxiliar 
también al alumno durant el proceso de inscripción. 
TRANSCRIPT Copia cer11f1cada del ~xped1ente académico de un estudiante 
que contiene el nombre de las as1ganaturas que ha cursado, el 
núr-nero de ~1 cditos obter11dos y las calificaciones finales de 
cado curso 
CREDITS UnuJark:'~ quP en1p1Pilll las inst1tuc1ones pura certificar fa 
terrnn1-1uu!1 d~: los cursos requeridos p;ffa un titulo acndé111ico. 
QUARTER Persodn tk t:''·.tud1os con dur~c1on aproximada de 10 a 12 
REQUIRED COURSES Aquellos curso~~ que e! estudi.:inte debe cursar y terrrnnar 
sat1sfacto1kH11cnt0 pdru poder obtener un titulo especifico 
DEAN Duector Lle un ..:lt..:purtarnento. mnx1111a autorid<:td de una 
escuela profes1on;'"tl o d....: t,r1;:-1 escuclu $Upenor dt.! t111a 
UlllVL'IS1i.J<.1d 
DEPARTMENT 
Ph. D. 
THEME 
PROFESSIONAL 
SCHOOL 
Subdiv1s1on ndn11n1strat1v,1 de una fncultad, escuela :::.upvnor o 
un1vers1rlad, en la qu~ ~e 1rnparte instrucción de una d1sc1plini"l 
d~tern11ndda 
El titulo ncadCm1co más elev;:ido que confiere una universidad. 
Breve monografia o ensayo acerca de un tema o materia en 
particular. 
Institución dedicada únicamente al estudio de Comercio, 
Medicina, Odontologia, Derecho u otra especialidad profesional 
ESPECIALIZACION MINOR 
SECUNDARIA O MENOR 
ESPECIALIZACION MAJOR 
FACULTAD FACULTY 
FRESHMAN FRESHMAN 
JUNIOR JUNIOR 
OPTATIVOS ELECTIVES 
PROMEDIO DE GPA/GRADE POINT 
CALIFICACIONES AVERAGE 
REQUSISITOS PREREOUISITES 
PREVIOS 
SEMESTRE SEMESTER 
SENIOR SENIOR 
SOPHOMORE SOPHOMORE 
TESIS THESIS 
TITULO DEGREE 
TRIMISTRE TRIMIESTER 
UNIDAD UNIT 
Materia o rama académica en ta que los estudiantes se 
concentran con menos intensidad que en su respectiva 
specializaci6n. 
Materia o disciplina académica en que más se concentra el 
estudiante. 
Miembros del personal docente. y ocasionalmente el personal 
administrativo. 
Estudiante del primer ai'\o en una preparatoria. escuela 
superior o universidad. 
Estudiante del tercer año en una preparatoria, escuela 
superior o universidad. 
Cursos que los estudiantes pueden "elegfir"" para acumular los 
créditos que exige su plan de estudios. 
Método para conocer el aprovechamiento académico. 
Cursos o progaramas requeridos para que un estudiante pueda 
Inscribirse en otros más avanzados. 
perlado de estudios con duración aproximada de 15 o 16 
semanas; generalmente. la mitad de un ai'\o académico. 
Estudiante del cuarto ano en la preparatoria, escuela superior o 
·universidad. 
Alumno del segundo año en una preparatoria, escuela o 
universidad. 
Trabajo escrito donde se exponen los resultados de la 
investigación sobre un tema especifico. 
Diploma o titulo conferido por una escuela superior, 
universidad, o escuela profesional, al termino de un programa 
de estudios. 
Periodo de estudios que comprende tres lapsos iguales, de 16 
semanas aproximadamente, dentro de un año civil. 
Vease "CREDITO ACADEMICO" 
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